片段教学比赛难溶电解质的沉淀溶解平衡.docVIP

2011泉港区片段教学比赛 PAGE  PAGE 3 专题3 溶液中的离子反应 第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡 【教学目标】 知识与技能 1、了解难溶物在水中的溶解情况，使学生知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。 2、认识沉淀溶解平衡的建立过程，能描述沉淀溶解平衡，能写出溶度积的表达式。 3、理解溶度积的概念，知道溶度积常数（溶度积）的含义，知道溶度积是沉淀溶解平衡的平衡常数、溶度积可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。 4、引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。 过程与方法 1、通过生活中事例，培养学生归纳思维能力。 2、通过实验探究、分析、讨论，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观 通过认识沉淀产生的意义，感受化学对生活的影响。 教学重点： 认识沉淀溶解平衡的建立过程 教学难点： 认识沉淀溶解平衡的建立过程 教学准备： 预习准备：每位学生在上课前已将新课内容进行了预习，并完成预习所要达到的目标，为进一步学习作好准备。 教学环境：多媒体教学环境，已准备相关课件；演示实验、学生实验安排妥当。 本节课所需仪器、药品：（按照人数，两人一组实验器材） 学生实验：试管（4支）、胶头滴管（2支）、50ml小烧杯（内盛蒸馏水 1个）、新制氯水、碘化钾溶液、碘化铅固体、药匙、（适合取用碘化铅固体的纸槽） 教师演示实验：试管（5支）、胶头滴管（2支）、药匙、50ml小烧杯（1个）、碘化钾溶液、碘化铅固体、碘化铅饱和溶液、硝酸银溶液、新制氯水、淀粉溶液 以上溶液浓度均为0.1mol/L 【教学过程设计】 [引入] 在进入我们今天新课内容之前，我想问大家一个问题，大家知道我们人体中最坚硬的部分是哪里吗？对，是牙齿。牙齿之所以坚固是因为一层叫牙釉质的物质覆盖在牙齿的最外层，保护我们的牙齿，但是如果我们不注意保护我们的牙齿，比如不刷牙，或者睡前吃一些甜食。牙釉质就会被损坏。那牙釉质到底是怎么被损坏的呢？为什么含氟的牙膏可以保护牙齿？与我们今天所要探讨的沉淀溶解平衡又有什么关系呢？ 让我们带着好奇和疑问进入今天新课的学习！ 板书： 第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡 [提问引入] 请大家试图回忆一下必修一的知识，根据物质的溶解性的差异可以将物质分为哪几类？ [看书小结] 根据物质溶解性，可将物质分为易溶物质，可溶物质，微溶物质和难溶物质。 [追问] 在你的印象中，哪些具体的物质我们把它称为难溶物质？ 学生回忆回答：例如：CaCO3、AgCl 、AgBr、AgI、BaSO4、Cu(OH)2、Fe(OH)3 等。 [追问] 像AgCl、BaSO4 这样一些难溶物，它们在水中是否完全不能溶解，我们如何从溶解度的角度界定难溶物？是否存在完全不溶的物质？ （学生讨论，师生互动！） [强调] 1、习惯上，将溶解难度小于0.01g的物质称为难溶物质。 2、难溶解电解的溶解度尽管很小，仍有极少量的溶解，不会等于0。 所以不存在完全不溶解的物质，不溶是相对的。 [转引] 既然难溶物在水中能够极少量地溶解，那么如何用实验证明这些难溶物仍能极少量的溶解呢？ 现在我们通过下面的学习来解决这些疑问。 展示药品：大家看，这个黄色的固体，就是碘化铅，它是一种难溶性的电解质，这个难溶的碘化铅到底能不能溶解呢？如果能够溶解，应该是怎样溶解的呢？让我们带着这个疑问，进行关于碘化铅的溶解的实验探究。希望大家按照小组讨论，拟定好探究方案，规范操作，认真观察，并记录实验现象。 实验过程：各小组进行有序实验： 1、将装有少量难溶的PbI2黄色固体的试管中，加入约3ml蒸馏水，充分震荡后静置 2、取上层清液2 mL，加入试管中，逐滴加入AgNO3溶液，振荡，观察实验现象。 [学生描述]当我们往试管中滴加AgNO3溶液,振荡，有黄色沉淀生成，我们认为这个黄色物质就是碘化银。 师：这个小组的同学观察得很细致，分析得也十分到位。那么其它小组的同学对他们的结论还有什么疑问吗？ 生：老师。按照刚才同学的解释，溶液中的碘离子与银离子生成了碘化银沉淀，既然溶液中有存在碘离子，溶液中也应该存在铅离子，说明碘化铅固体发生少量溶解。那为什么一开始没有生成沉淀呢？ 师：这位同学的问题提得非常好。既然溶液同时都存在碘离子和铅离子，那为什么一开始没有生成沉淀呢？接下来我们用实验验证一下。 实验过程：各小组进行有序实验： 3、取上层澄清液体，即PbI2饱和溶液，向其中滴加几滴0.1mol/L的KI溶液，观察实验现象？ 生：当我们往试管中滴加碘化钾溶液的时候，发现有黄色沉淀生成。 师：这个小组的同学观察得很细致，那么这个黄色沉淀是什么？又是如何形成的呢？ 生：我们小组认为，我们认为这个黄色沉淀就是碘化