第二讲-当前学校体育中的几个理论与实践问题的分析.pptVIP

解毅飞 教授 邮箱：xyf6043@ 手机;第一讲：中小学校体育改革与发展几个热点的思考 第二讲：当前学校体育中几个理论与实践问题的分析 第三讲：小学体育课教学中几个问题的研讨;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;1、学校体育地位的问题 2、学校体育条件的问题 3、体育课程改革的问题 4、课余体育活动 的问题 5、学生体质健康的问题;1．学生体质持续下降：学校体育难辞其咎 2．“阳光体育工程”执住了学校体育工作的牛耳 3．新体育课程标准，改革不尽如人意 4．对几组概念的辨析 ;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;当前青少年学生健康水平还在下降，我们还面临着学校体育工作，如何有效地增进学生身体健康问题？？;*;最近，党和国家领导人采取了一系列超常手段来力挽狂澜，之所以称为“超常手段”是因为，第一，党中央的声音可以直接传达到每个学生的耳朵里，避免了教育行政部门、学校、家庭的多层过滤、逐次衰减，“亿万青少年学生阳光体育活动”在全国同时向大中小学学生播放已经形成了巨大的社会冲击力。;第二，强调了学生必须保证每天一小时的体育锻炼时间，确保体育课的时间不被挪做它用，很多省市出台了相当强硬的政策措施。 周总理在生前强调学生要“保证每天有一小时的体育锻炼时间”。后来这句话以法律的形式写进《学校体育工作条例》中。如果学生真正能够做到一年中有300多小时的体育锻炼时间，他们的健康维护、体质增强应该是没有问题的，学生也能因此养成锻炼身体的习惯，这在理论和实践上，都可以得到证明。;然而，这“每天一小时”能够做到吗？我们不妨来算一笔帐，看看它是如何名存实亡的： 以一个星期为统计单位，7天中学生应该有420分钟的体育锻炼时间。由于实行的5日工作日，要扣掉120分钟，剩300分钟；学校多以40分钟的学时代替60分钟的小时，又要扣掉100分钟，剩200分钟； ;学校又将20分钟早操、课间操打入“一小时”内，众所周知，早操、课间操的锻炼效率很低，一部分时间被用来集合整队、讲话，学生真正活动时间不足10分钟，又要扣掉50分钟，剩150分钟； 每周的两、三节体育课中，再扣除理论课、考核课、考试周、因气候原因停课耽误的时间，以及由于学生在体育课上练习密度较小，实际身体活动时间很短等因素，我们做一个保守的估计，每周至少要再扣除20分钟，于是只剩130分钟，用7天来除一下，学生每天的锻炼时间平均只有18.6分钟。;如果我们再将寒暑假、节假日、长周末统计进来，学生在全年中每天平均用于体育锻炼的时间不会超过15分钟。这每天的四分之一小时的体育锻炼时间就不可能有多高的健身效果了，这也许就是我国学生体质状况持续二十年下降的主要原因之一。;以上只是一个统计的理论值，在实际工作中，有很多学校还是克服了种种困难，为落实“每天一小时”做了大量工作，并取得了很好的效果，但也确有不少条件不好的学校连这个理论值都不能达到。 ;第三，采用了有力了强制手段，肯定与强化了中考的体育加试，并将在高考中增加体育的考试分数，要把体育成绩作为衡量学生全面发展的重要指标，很多年来，体育课一直在虚浮的“快乐体育”，无条件的“兴趣至上”中游荡，这种局面必须尽快结束。;3．新体育课程标准 改革不尽如人意 ; 历经多年的中小学新课程标准改革大方向是对的。过去很多中小学课程是以学科来建立课程体系的，这种作法有很多不当之处。“学科”是以科学学的分类原则来建立知识体系的，以便于科学研究；而“课程”是以教育学的原则来组织知识体系，以便于课堂教学。中国过去的教育受前苏联的影响，过分强调学科的系统性、完整性，忽视了教学的规律，让老师和学生花费了很多无谓的时间。因此这场改革是必要的，是把学生从沉重的课业负担中解放出来的重要途径。; 然而，这场改革在不同的课程产生了不同的结果，有的课程较为成功，有的存有缺陷，有的发生了很大问题，引起极大争论。体育课怎么样，恐怕有些问题还要讨论。; 首先，这场体育课程标准的改革存在着一个虚假的立论。如果说中小学的文史哲、数理化等课程中或多或少地存在以学科为体系的问题的话，体育课则不存在这个问题。因为中小学的体育课始终不是学科，它只是一门“术科”。 ; 因为它不满足构成学科的几个基本要素，如特定的研究对象、研究范围、概念体系和本学科的研究方法等等。为了能挤进这场改革的浪潮，理论家们就把竞技体育的“体系”指定为学科体系，大加挞伐，后来他们自己又不得不做了许多修正，证明了这是一个虚假的立论。; 竞技体育是人类的一