倒数的认识教学设计 王立 docx.docx

倒 数 教学内容： 教材第31——32页内容。 教学目标： 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、在教学活动中，培养学生归纳、推理能力。 教学重点： 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 教学难点： 掌握求一个数的倒数的方法。 教学方法： 创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、播放图片，让学生欣赏并说一说发现什么？ 2、引入新课：今天我们一起探究一节新的知识。（板书课题：倒数） 二、观察比较，抽象概念 1、课件出示，引导学生观察。 2、分组讨论： （1）、这些算式有什么特点？（预设：此处根据学生的回答，分子与分母相互颠倒。） （2）、这些算式的结果有什么特点？（预设：此处根据学生的回答，乘积是1。） 3、小组交流，教师???评。 4、引导归纳倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。（教师板书，学生口述。） 5、倒数的概念中哪些词比较重要？ （预设：此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为。） 同学们可真是火眼金睛啊，关键词都找出来了！让我们再大声说一次什么是倒数。（生齐说概念 ）倒数还有什么特点呢？（分子和分母相互颠倒） 6、教师小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 7、求、 生：因为（ ）×（ ）= 1 ，所以（ ）的倒数是 （ ），（ ）的倒数是 （ ），（ ） 和（ ） 互为倒数。 （此处引导学生说4句话，在进一步理解倒数意义的基础上，规范学生的数学语言） 引导学生从倒数的特点上说一说怎么求？ 8、你还能举出其它的例子来吗？请同桌同学互相说一些互为倒数的 例子，他说得对吗？你们怎么知道是对的？ (预设：用倒数的概念验证，把两个数相乘，看结果是否等于1。如果学生在此处举出特殊数1、0，则顺着学生的想法，及时展开讨论。如果没有则在下一环节进行。） 9、及时练习，巩固新知：我来当小老师。（判断对错，说清理由。） （1）、2是的倒数。 （ ） （2）、和是１的两个数互为倒数。 （ ） （3）、计算结果得１的两个数互为倒数。（ 　 ） （4）、因为×=1，所以是倒数。（ ） 三、引导探究，掌握方法 1、同学们已经认识了倒数，那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗？（能）那就请同学们进入闯关环节，先独立完成，遇到困难可以同伴互助，看看哪些同学和小组能连闯三关，开始！ 2、生开始做题，师巡视。（课件出示） 第一关：的倒数是（?），的倒数是（?? ），的倒数是（?? ）。 第二关：4和（?）互为倒数，5和（?）互为倒数。 第三关：1的倒数是（??? ），0的倒数是（??? ）。 3、全班交流反馈。 那么0的倒数又是几呢？（有争议）预设： 生：因为1的倒数是1，所以0的倒数是0. 生：可以把0看做，他的倒数就是。 生：对，0不能做分母，也不能做除数，所以0没有倒数。 生：0与任何数相乘都不得1，而是得0，所以我也觉得0没有倒数。 师：小结强化0的确没有倒数。 4、小结闯关情况：连闯三关的同学起立，你们真是善于动脑的同学，好样的，庆祝一下！掌声送给你们！ 5、归纳方法：同学们通过闯关已经学会求一个数的倒数了，请你试 着总结出求一个数的倒数的方法。 （1）课件：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 (2)请问：这个数中包含0吗？0有没有倒数呢？ （3）完成板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 （4）课件：演示方法 6、质疑：关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗？ 预设：⑴生：我想知道带分数的倒数怎么求？ ⑵生：老师我也有一个问题：小数有倒数吗？ 四、巩固练习，强化新知 1、填空。 （1）、6×（ ）＝1 ， （2）、（ ）×＝1， （3）、的倒数是（ ）， （4）、（ ）的倒数是0.7， （5）、1的倒数是（ ）。 2、我来当小老师。（要求手势判断，说清理由。） （1）、1 的倒数是1，0的倒数是0。（ ）　 （2）、一个真分数的倒数一定大于它本身。（ ） （3）、一个假分数的倒数一定小于１。（ ） 五、课堂小结。 1、同学们： 这节课你有什么收获？有什么思考？有什么疑问？告诉大家，让我们一起分享一下。 2、教师小结：这节课我们一起通过观察一组算式，发现了乘积是1的两个数互为倒数，再通过自己的举例验证进一步理解了倒数的概念，然后在应用的过程中，获得了求一个数的倒数的方法。 六、布置作业。 完成课本32页练一练。 七、板书设计。 倒 数 乘积是1的两个数互为倒数。 1的到数是1。0没有倒数。