吕春美研修成果“海燕”教学的设计的方案.docVIP

附：《海燕》教学设计方案 海燕 一、概述 海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们依然有极大的激励作用，激励人们不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，具备诗的音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活的启迪。 二、教学目标分析 知识与技能： 1、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用) 2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。 3、理解塑造海燕形象的方法。 过程与方法： 1、诵读品味法：学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美的特点，体会内容，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。 2、合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点,进而体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。 3、归纳法：在完成课堂实践活动后，教师适时进行学习方法归纳。 情感态度与价值观 ： 领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 三、学习者特征分析 1、八年级学生已具有初步的利用修辞和关键词品味语言的能力。 2、学生朗读水平参差不齐，一部分能根据作品的特点有感情地朗读，大部分同学感情不到位。我选择一些平时阅读就不错的学生来范例，他们有情有致的诵读，一定能更好地辅助其他学生理解文意。 3、由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，八年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力，可以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔基及《海燕》的写作背景资料，一期更好地理解本文的内涵。 四、教学策略选择与设计 运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 1、通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。本设计力求通过朗读贯穿课堂实践活动，带动教学流程步步推进。 2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力，在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体教室。 2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册（人教版）课本。 3、背景音乐：贝多芬《命运》交响曲。 4、、成龙的《真心英雄》的音频资料。 六、教学过程 一、整体感知，走近海燕。 1、导入 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 [说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。] 2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。 3、在背景音乐中，读课文。 [说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。] 二、细读文本，探究海燕 1、读一读，感受环境 ①划出海燕活动的环境。 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③文中写的海上景象有什么变化？  = 4 \* GB3 ④写海燕为什么要写环境？ 教师归纳：环境烘托法（侧面描写） [说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。] 2、探究直接描写海燕形象的语句 ①朗读以下句子： A、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 C、它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ D、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的！ E、——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ ②分组讨论： （1）运用了什么修