吴川市及兴中学年中考备考方案.docVIP

PAGE  PAGE 14 吴川市和兴中学2009年中考备考方案 以2008年12月5日初三级教师座谈会的会议精神为依托，以初三级各科教师对2007-2008学年的教学总结的内容为依据，参照往年中考备考工作的实施情况，确定09年中考备考工作的任务及目标，并把具体责任目标落实到年级、到班级、到学科、到科任。用中考的考试成绩去检验教师的教育教学效果。根据我校初三级的实际情况，特制定中考备考方案。 一、总体要求： 研究教考信息，把握复习方向，夯实基础，扎牢知识框架，注重能力培养，改革教法学法，面向全体学生，因材施教，落实教学环节，提高学生的综合素质和应考能力。 二、加强教学治理，全面提高教学质量。 （一）认真学习考试说明，研究中考试题，切实把握复习方向。 考试说明既是中考命题的重要依据，也是指导学生中考备考的重要文件，既规??了考试性质内容及形式，并附有试卷的结构和题型示例，中考试题是考试说明的体现，是众多命题专家以精湛的命题技艺有目的，有计划反复推敲而创造的精品。 复习教学的关键是“走对路”，也就是九年级教师在把握复习方向上最大限度地接近中考。为此，九年级教师必须认真学习考试说明，深入研究中考试题，明确复习的内容和重点，制定切实可行的教学复习计划，只有通过深入的学习和研究，才能使九年级教师对考试说明和中考试题的熟悉,更加接近编制试题者的意图，从而避免复习的盲目性，使九年级教学更有的放矢，卓有成效。 （二）注重基础，培养能力。 　尽管中考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。一方面中考试题的考试内容，包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目的占较大比例，另一方面知识是能力赖以形成的基础，假如没有扎实的基础，或不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，造成思维不畅通，致使能力培养成为无源之水，无本之木。 基础知识教学应把正确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；正确把握有关公式、定理的条件，功能和适用范围；熟练把握有关基本技能、基本方法的应用模式、更舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合形成一个完整的系统的知识结构和知识网络。 考查能力是中考的基点和永恒的主题，各学科考试说明中都提出了对能力的具体要求，中考试题体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们的高度重视，学生能力培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段突击。提高学生能力的关键是真正确立以“学生为中心，以能力培养为中心，以学生的学习活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。 （三）因材施教，是全面提高教学质量的保证。 在教学过程中因材施教，分层教学，发展学生的特长，面向全体学生，是提高教学质量的保证。也成了全体教师的共识，学生进入九年级，学习成绩两极分化极大，各班要分析学生的实际情况，落实因材施教和分层教学措施，对于优秀学生（如林民婵等）。要创造条件拓宽其学习空间。加大其自主发展的时间，积极落实优生优培措施，使高分高能力的“尖子生”脱颖而出。对于特长生，要创造条件促进其特长发展。中等生和希望生的转化是大面积提高教学质量的关键，要认真研究因材施教和分层教学的有效措施，确实把此项工作落到实处，对于学习困难生，要通过强有力的思想工作和方法指导，充分利用相应的招考政策，使这些学生树立起学习信心，并做到学有进步，学有所长。 （四）转变教学观念，培养学生综合素质（针对初三（4）班）。 　中考考试时内容的改革，越来越注重考查学生的综合素质和创新实践能力。因此，教师必须转变那些妨碍学生创新意识和全面发展的教育观念、教育模式。 　创造性思维和创新意识是学生在学习和解决实际问题的过程中逐步培养起来的。在九年级的复习教学过程中，教师要给学生创造尽可能多的分析、理解和解决问题的机会，并留意培养学生敢于质疑，勤于动脑，善于探究的学习习惯和学习品质。教师要由研究“教师如何教”向研究“学生如何学”转化，突出学生的主体地位，要充当好组织者、导演者，指导者的角色，最大限度地让学生参与教学活动，使学生在感悟思维和实践活动中发展能力，提高素质，提高自信心。 二、课堂教学应正确把握好以下几个方面。 　落实是复习的归宿，只有抓好各环节的落实，才能保证复习质量，否则“夯实基础，培养能力”就成了一句空话，课堂教学的落实是整个九年级教学工作落实的关键，九年级课堂教学工作应正确把握好以下几个方面： 四项原则 一是区别于新授课的教学模式；二是基础知识立足于理解和综合，三是着眼于综合能力的培养；四是落实到每个学生都有收获。 （二）五种关系 一是点与面的关系；二是记与懂的关系；三是想与做的关系