第五章相交线与平行线2.docVIP

PAGE  PAGE 32 太平学校集体备课课时教案 第 周 星期 上课时间： 年 月 日设计人王志萍备课组长 签字意见教学内容课题5.1 相交线课时一课时教学目标1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.毛 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.教学重点邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.教学难点理解对顶角相等的性质的探索.课前准备剪刀 一张纸 两根小棍第1课时教学教师活动个性修改导入1、教师出示一张纸和一把剪刀,表演剪刀剪纸过程,提出问题:剪纸时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化? 归纳得出：如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.教 学 过 程一．认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质 1、学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类? 2、学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系 3、教师再提问:如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 二、概括形成邻补角、对顶角概念. 1、 有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角. 如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角. 练习1:下列说法,你同意吗?如果错误,如何订正. ①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边共同在一条直线上. ②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角. ③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角? 2、对顶角性质. 教师把说理过程,规范地板书: 在图1中,∠AOC的邻补角是∠BOC和∠AOD,所以∠AOC与∠BOC互补,∠AOC 与∠AOD互补,根据“同角的补角相等”,可以得出∠AOD=∠BOC,类似地有∠AOC=∠BOD. 由此得出对顶角性质：对顶角相等. 强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆：对顶角的概念是确定二角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系. 三、巩固运用 1、如图,直线a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数. 2、判断下列图中是否存在对顶角. 3、一个角的对顶角有 个，邻补角最多有 个，而补角则可以有 个。 4、如图，直线AB、CD相交于O，∠AOC=80°；∠1=30°；求∠2的度数 归纳小结： 1、两条直线相交所得的四个角中，有一个公共顶点，没有公共边的两个角叫做对顶角。不仅有一个公共顶点，还有一条公共边的两个角叫做邻补角。 2、邻补角表明了两个角的大小关系是互补，位置关系是有公共顶点和公共边；对顶角相等。作业设计一、填空题: 1.如图1,直线AB、CD、EF相交于点O,∠BOE的对顶角是_______,∠COF 的邻补角是______。若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,则∠BOC=_______. (1) (2) 2.如图2,直线AB、CD相交于点O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°, 则∠EOF=________. 三、解答题: 1.如图,直线AB、CD相交于点O. (1)若∠AOC+∠BOD=100°,求各角的度数. (2)若∠BOC比∠AOC的2倍多33°,求各角的度数.毛 2.两条直线相交,如果它们所成的一对对顶角互补, 那么它的所成的各角的度数是多少?教学反思  太平学校集体备课课时教案 第 周 星期 上课时间： 年 月 日设计人王志萍备课组长 签字意见教学内容课题5.1.2 垂线课时二课时教学目标1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力.毛 2.了解垂直概念,能说出垂线的性质“经过一点,能画出已知直线的一条垂线, 并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线.教学重点两条直线互相垂直的概念、