多元化评价方式研究实施的方案.docVIP

PAGE  PAGE 5 《农村小学英语课堂多元化评价方式研究 》 开 题 报 告 课题名称：《农村小学英语课堂多元化评价方式研究 》 内容： 一 研究的目的和意义 二 研究的内容 三 研究的目标与要求 四 研究的方法及操作方式 五 实施步骤 六 预计成果 七 参考书目 一、研究的目的和意义 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的英语学习兴趣和积极性，准确地反映学生的学习状况。 但在素质教育推行了多年的今天，我们的小学英语教学，特别是农村小学英语教学却还存在许多的问题： 1 教师的观念问题 许多的农村小学英语教师的教育观念和理论落后，教学方法单一，。而他们对学生的评价还是传统的评价方式，即：以考查学生的语言知识为主，把一张考卷的分数作为唯一评价学生的标准，这很难合理评价学生的综合素质，甚至阻碍了学生综合能力的发展。长此以往，学生产生厌倦的心理，失去继续学习英语的兴趣与积极性。 2 学生的状况问题 农村孩子比较胆小，羞于说英语。与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础上都不及城市小孩。同时农村学生因从小受周围环境与家庭教育影响，他们往往不善言谈，缺少自信，害怕说错被老师批评而不太敢讲英语。 在上述情况下，如何正确的使用课堂评价，对于教师转变观念，学生提高学习英语积极性起着十分重要的作用。多元化的评价体系是小学英语课程纲要所倡导的主要评价方式。它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习信心、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。 二、研究内容 1课堂评价 2学业评价 3学习行为评价 三、多元化的评价的目标与要求 对学生的评价应以课程标准及相应级别的教学目标为依据。根据各级别的目标，结合教材内容和学生的实际，对学生掌握知识和技能的水平及所表现出的发展潜能进行评价，对学生的情感、态度、能力和学习策略在学习过程中的发展、改进等于以综合性评价。课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体目标，其中对语言技能中一级的听做、说唱、玩演、读写、视听和二级的听、说、读、写、玩演、视听提出了具体的语言技能目标要求；对二级的语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出了目标要求；对二级的情感态度、学习策略和文化意识也提出了目标要求。(具体的目标描述请参看课程标准) 四、多元化评价的方法及操作 多元化的评价的方式可以是以日常所开展的教学活动的形式进行，也可以按照课程标准各项目标要求的分类属项进行。评价的方法要注意多样性，在方法的选择上应根据评价的内容和目的，充分考虑学生的年龄、能力、经验等，通过与学生的交流、观察学生的活动、学生的自评和互评等活泼的方式进行评价，让学生在每一次的评价中都能体验到成功。评价可采用描述性评价或等级评定的方式。 可主要采用以下几种方式： 1档案袋 为每位学生学习建立档案袋，如实的记录他们平时的学习能力、学习习惯、学习态度、学习信心、合作学习精神和课内外的活动参与意识。 2多元化的评价表 为学生提供包括自评、互评、师评的三维性评价表，有效和系统地记录多元化的评价的过程，这样公平、公正，全面地、发展地评价学生， 3情感调查表 通过对学生进行问卷，掌握学生的学习态度，便于教师及时改变评价方式 五 实施步骤 （一）准备阶段（2013.10） 1．建立试验领导小组，确定试验成员和试验班级。 2．进行调研，收集有关信息。 3．对试验班级进行试验前测评。 4．制定试验方案并论证方案。 5．培训试验教师（理论学习、讨论、交流、专家指导等形式）。 （二）实施阶段（2013.11） 点面结合，实验校（班）带动一般校（班），并在各年级中全面实施小学英语课堂教学和小学英语多元化的评价。 1．按照方案开始实施，在实践中修订评价方案。 2．跟踪试验情况，定期对试验进行检查和研究。 3．试验教师小结并积累试验资料 （三）总结阶段（2013.12） 1．整理试验资料。 2．验收试验成果。 3．撰写试验报告。 4．制作课堂教学录像 六 预计成果 1 多元化的评价将促进农村小学英语教师的教学方式和学生的学习方式的变革 评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新的多元化的评价方式，将推动教师课堂教学的