苏教版四年级语文下册第五单元选编.doc

第五单元教学进度计划 教 材 内 容这个单元的主题是生命的赞歌，内容包括《鸟语》叙写了“我”对“鸟语”的特有感受，从中获取某种启示，进一步密切人鸟关系；《天鹅的故事》写了天鹅破冰的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神；《生命的壮歌》通过蚁国英雄和生命桥写下了有关生命的内容。《习作5》写植物的外形，并准确具体叙述观察和解惑的过程。《练习5》的重点是处处留心和口语交际。训 练 重 点1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。 2.学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 3.让学生朗读课文、感悟课文，体会情感。 4.描写植物的外形，准确具体叙述观察和解惑的过程。课 时 安 排课 题课时数起止日期备注15 鸟语35.11—5.1316 天鹅的故事25．14—5．1517 生命的壮歌25．18—5．19习作525．20—5．22练习535．25—5．27 集体备课摘要十 一、《鸟语》 主备人张淑娟: 由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点，我初步拟定了以下教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。2.以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。3.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。 1、抓住作者情感点，走进文本。 当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。 2、以“趣”为着眼点，自主阅读 课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。 在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，引读课文第七自然段，出示：从终日忙碌的燕子那里，……我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔。 三、总结谈话，拓展延伸 在总结课文时，鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。 侯尤飞： 在课后可以学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。 王冬梅：“我”与布谷鸟的交谈，学生在交流这一部分时，引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话。 骆婧：引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。 张海波：“从终日忙碌的……”在读文中感悟每种动物的特点，让学生认识到“终日忙碌”与“勤劳”是相对应的。以便学生仿写。 二、《天鹅的故事》 主备人张淑娟：《天鹅的故事》文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得