第三篇 校长培训效能：现代培训的价值诉求.DOCVIP

第三篇 校长培训效能：现代培训的价值诉求 第七章 校长培训效能的核心理念 校长培训效能是我国校长培训理论与实践研究的重要命题，目前人们对它的研究还处在探索阶段，关于校长培训效能概念目前有不同的表述。李春山认为，中小学校长培训效能包括培训效果和培训效率两部分。培训效果指的是培训工作取得的成果。培训效果有正效果、零效果和负效果之分。校长培训只看培训效果还不够，还要看培训效率。培训效率即培训的产出与投入的比例。据此，我们可以将中小学校长培训效能定义为：在中小学校长培训中，消耗一定量的活劳动和物化劳动满足学员需要的程度和培训出符合规定的培训目标的学员的质量高低和数量多少。要提高培训效能，一要增加产出，二要减少消耗 李春山. 中小学校长培训效能评价的指标与方法[J].中小学管理，2006.5.3 。我们认为，校长培训效能可以从多个层面进行研究，一是从国家的校长培训体制制度、政策法规、经费投入等层面研究校长培训效能；二是从校长培训组织管理、运行机制、基地建设等层面研究校长培训效能；三是从培训机构的培训内容、教学方式、培训人员等层面研究校长培训效能；四是从校长自身的研训学习、经验反思、实际应用等层面研究校长培训效能；五是从理论的问题解构、实证检验、系统建构的层面研究校长培训效能。另外，校长培训效能还可以分为静态效能和动态效能两个不同的研究角度。静态效能主要是研究培训的体制制度、资源条