义务教育物理标准(2011版)修订说明与(教育部物理标准组负责人何润伟)资料.ppt

;2001年7月;物理课标修订组核心成员;课标修订组工作花絮;; 义务教育《物理课程标准》是根据教育部《国家基础教育课程改革纲要》与《义务教育课程方案》制定的。 它规定了义务教育物理课程的目标和课程内容，提出了面向全体初中学生的基本要求。;《国家中长期教育改革与发展纲要》： 建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。 《国家基础教育课程改革纲要》： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 ;;;一、背景与反思;教育部肯定了课改10年的成就-------- 初步构建成了具有中国特色的基础教育课程体系 人才培养方式作了深刻大胆的探索 除了学科教育，设置了综合实践活动 考试评价迈出了艰难的一步 建立了分层管理的课程管理制度，课程管理权逐步下放 建立了教科书可以多样化的制度;课改面临的问题和挑战 ;;纲要提出：;问题：;方针：;《国家中长期教育改革与发展纲要》指出：深化课程与教学方法改革，;;结论：;二、课程标准的修订; （一）修订依据 （二）修订原则 （三）修订说明与解读;;“例题太简略,不利于应考” “太简单不好把握中考的出题思路”;; 增强课程标准： 指导性 规范性 可操作性 可评价性 ;（三）修订说明与解读;主要修改 一、性质、理念、目标 ——调整表述，更准确、科学 二、内容标准（改为“课程内容”） 科学探究——调整条目、调案例、增评析 科学内容——科学准确、规范可评、难易合理三、实施建议 ——修改段落、文字等，增强对教学的指导性。 ;初 中 物 理;;课程性质、定位：;什么是物理学？;“深刻得多！”何意？;国际纯粹物理与应用物理联合会（IUPAP);物理学的作用;;从生活走向物理，从物理走向社会;课 程 目 标－三个维度;总 目 标（4条）（原来5条）;知识与技能（5条）（原来6条）;过程与方法（5条） ;情感、态度与价值观（5条）（原7条）;课程内容的修改（内容标准）;F=Ma;附录3 科学探究实例;关于科学内容的说明;科学内容;一级主题;二级主题;三级主题;修订前后课程容量比较：;科学内容的修改： 1.规范行为动词，增加可评价性 2.细化条目，明确要求，便于操作 3.适当删减、调整知识，促使学生全面发展 4.适当增加内容，重视落实课程目标 ; 本次修改进一步规范了行为动词。如，将原有的“初步认识”和“大致了解”等行为动词调整为“认识”和“了解”，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。;; （4）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 ——原课标 2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 ——修改稿 ; 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 ——原课标; （2）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 ——原课标; （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 ——原课标; （4）…会测量温度… 。 ——原课标; （1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 ——原课标;3.删减、调整的内容; 删; 删; 删;调; 原课标23页（6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 24页：（8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。; 原课标P17：能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 原课标p19:能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。;降低要求. 理解物体的惯性 ——原课标 认识牛顿第一定律——“修改稿” 知道波长、频率和波速的关系 ——原课标 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字，不出定量公式）——修改稿 理解机械效率——原课标 知道机械效率——修改稿 说出不可再生能源和可再生能源的特点——原课标 列举常见的不可再生能源和可再