学前儿童数学教育课程分析.pptxVIP

学前儿童数学教育课程分析;一、课程目标;二、教材分析与内容设计;教材不足之处： 1. 相关理论讲述中逻辑体系不足，需要进一步补充相关知识点。 2. 重视了活动设计案例，忽略了学前儿童数学教学的一般规律。 3. 对当前幼儿园教师专业能力要求如学科教学具制作、区角活动与墙饰等缺乏详细的阐释和要求。;内容调整： 第一章数学与早期儿童数学概念的发展（补充相关案例）； 第二章学前儿童数学教育的相关理论与实践， （早期儿童数学教育的主要理论、基于不同理论的幼儿园课程中的数学教育、各国学前儿童数学教育政策） ;学前儿童数学概念教学中，按照概念的基本内容、概念与周围环境/现实存在的关系、概念在幼儿园的教学、概念的教学具制作、概念的墙饰/环境布置、概念相关研究等几个方面进行整合。 ;以集合概念为例： 集合的基本内容 集合与???围环境/现实存在的关系 集合在幼儿园的教学/集合教学 集合教学具制作 集合概念的相关研究 集合概念在幼儿园中的墙饰/集合概念的环境布置 ;课程重难点： 本门课程主要以学前儿童数学教育相关概念教学为重难点，强调学前儿童数学教育概念的发展规律与活动设计。 ;三、教学方法设计;模拟教学法。这是教学法课程中极为重要的方法。学生在理论学习之后，重点是能进行有目的、有计划、有组织的幼儿园数学教学活动，使学生能将理论与实践有机结合。模拟教学可与微格教学相结合。 案例学习法。在每次数学概念教学之前，将搜集整理的案例以语言文字或录像方式，展示给学生，让学生分析、评价案例，从而丰富学生教学的经验和知识。;（二）学法设计 合作学习法 由于课程课时与学生人数的限制，本门课程在本学期拟进行合作学习的尝试。主要开展环节在模拟教学、区角与墙饰设计、教学具制作等。目前已完成了合作学习的小组分组，关于小组的其他细节将与学生协商后获得进一步的信息。 ;自学研讨法 教学法课程本身需要学生自觉参与到课程中来，有很多学习活动是需要学生在课堂之外自学和查找资料，如模拟教学活动，需要学生从可利用的途径中搜集、研究资料，最后形成自己的或小组的经验。 调研法。针对学前儿童数学教育在幼儿园教学中的常态化，以各个概念为主题，要求学生首先搜集整理该概念与教学的相关研究，提出研究的问题，带着问题进入幼儿园开展与学前儿童数学教育相关的调查。 ;四、课程考核;五、课程特色与反思;课程内容补充，在国内外的数学课程标准等方面还需要进一步加强和完善，如进一步搜集自2005年以来发达国家的学前数学教育标准与要求。 ;六、课程改革;4.参与幼儿园教学，将幼儿教师的课例作为教学法课程的案例，构建学科教学案例。 5.在教学法学科横向合作的基础上，组建教学团队，并申请团队性质的重点课程。 6.结合国内外学前儿童数学教育研究与课程模式，与幼儿园合作开发河西地区特色的幼儿园数学课程模式。