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  PAGE \* MERGEFORMAT 2 解决问题（二） 一、教材内容 三上教材第72页 例9 二、教材目标 1．进一步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步和综合两种列式解答。 2. 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。 三、教学重难点 重点；进一步学会用乘、除法两步计算来解决问题。 难点：熟练掌握解决问题的步骤和方法。 四、教学准备 多媒体课件 答题纸 HYPERLINK / 新|课 |标 |第 |一| 网 五、教学过程 一、创设情境 引入：（多媒体课件展示教材第72页的情境图）红红家搬入新楼，妈妈要为新家添置一些新的碗筷。看！红红和妈妈来到超市的生活用品区，发现这里的花碗式样繁多，价格不一，妈妈问红红；“我带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”红红摸着头答不下来。 揭题：红红要解决的问题，也是我们今天要学习的内容，让我们和红红一起来想办法解答吧！（板书课题：解决问题（二）） 二、互动新授 1.理解题意。 提问：你用什么方法来解决这个问题? (1)同桌之间互相交流。 （2）学生以小组为单位，进行讨论，把解题方法记录在答题纸上。 （3）班内交流，展示解题方法。(可以用画线段图的方法) 师：从线段图中，你知道了什么？（课件出示线段图） 生1；已知妈妈带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。X k B 1 . c o m 生2：要求妈妈用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？ 生3：妈妈不管是买6元的碗，还是买9元的碗，妈妈带的总钱数不会改变。 生4：总价钱一样，碗的数量和单价不同 2.自主探究，解决问题。 （1）分析寻找“中间问题” 师：同学们知道了这么多，根据你的理解能找出这道题的“中间问题”吗？ ①小组内讨论 ②小组代表发言。（提示：用“先算……再算……的句式回答”） 学生汇报：根据6元一个的碗，正好可以买6个，可以先算出妈妈有多少钱。再算妈妈用这些钱买9元一个的碗，可以买几个。 师追问：为什么要先算买6个碗的总价钱？ 学生自由发言：因为要求“买9元一个的碗，可以买几个”，必须要知道妈妈有多少钱，也就买6个6元的碗所花的钱。 （2）列式解答 提问：该怎样列式解答这个问题？ 学生独立完成，把算式写在答题纸上。 小组内交流，教师巡视，注意发现学生的两种列式形式。 指名学生板演。 生1；6×6=36（元） 36÷9=4（个） 生2: 6×6÷9 =36÷9 HYPERLINK / w W w . x K b 1.c o M =4（个） ④师：你是怎样解答的？把解答过程和大家说一说。 指名叙述；6×6=36（元）知道妈妈有36元，再用36÷9=4（个）得出可以买4个碗。 3.回顾与反思 检验：请同学们把解答结果代入原问题检查是否正确。 指名回答： 生1: 4个9元的碗和6个6元的碗，都是36元，总价钱一样。 生2：题中“这些钱”指的是买6个6元的钱所用的36元，36元钱买4个碗，一个碗正好是9元。 三、巩固拓展 1.完成教材第72页“做一做” （1）学生独立在答题纸上完成。 （2）指名说一说解答过程。教师强调：首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当做首先要解决的问题。 2.完成教材第74页“练习十五”的第13题。 （1）先让学生动手摆一摆小棒，然后再答题纸上列出算式，在小组内交流 （2）全班交流，订正 四、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？ 生1：用画图的方法来解题非常直观，感觉容易了许多 生2：解决两步计算的实际问题，关键是找准“中间问题”，知道先算什么，再算什么。 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 生3：乘除混合运算的顺序，按照从左到右的顺序进行运算。 六、板书设计 解决问题（二） 中间问题：这些钱（总价钱） 6×6=36（元） 6×6÷9 36÷9=4（个） = 36÷9 =4（个） 答；可以买4个。  HYPERLINK 新课 标第 一 网