2013年高中数学教学论文 学习方法及其指导.pdfVIP

近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革 的 一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现 实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。 随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地 位越来越高，作用越来越大。不仅 如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影 响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影 响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学教学方 法就显得更加迫切。在数学教学中，开展学法指导，正是改革数学教学的一个突破口。 一 对数学教学如何实施数学学习方法的指导，人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、 调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运 转；忽视预习，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解； 不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习”［１］等等。针对这些问题， 提出了相应的数学学法指导的途径和方法，如数学全程渗透式（将学法指导渗透于制订计划、课 前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各个学习环节之中）［２］； 建立数学学习常规（课堂常规———情境美，参与高，求卓越，求效率；课后常规———认真读 书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑；作业常规———先复习，后作业，字迹清楚，表述规 范， 计算正确，填好《作业检测表》，重做错题）［３］等等。诚然，这对于端正学习态度、养成学 习习惯、提高学业成绩、优化学习品质，采劝对症下药”的策略，开展对学习常规的指导，无疑 会收到较好的效果。但是，数学学习方法的指导，决不能忽视数学所特有的学习方法的指导。可 以说，这才是数学学法指导之内核和要害。也就是说，数学学法指导应该着重指导学生学会理解 数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。 有鉴于此，笔者主要从“数学”、“数学学习”出发，来阐释数学学习方法，论述数学学法指导。 二 从数学的角度出发，就是要考察数学的特点。关于数学的特点，虽仍有争议，但传统或者说比较 科学的提法仍是３条：高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。[K] １．数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实， 所以数学是逐级抽象的产物。比如三角形形状的实物模型随处可见，多种多样 ，名目繁多，但数 学中的“三角形”却是一种抽象的思维形式（概念），撇开了人们常见的各种三角形形状实物的 诸多性质（如天 然属性、物理性质等）。因此，学习数学首当其冲的是要学习抽象。而抽象又离 不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。比如，要从已 经过抽象得出的物体运动速度ｖ＝ｖ０＋ａｔ、产品的成本ｍ＝ｍ０＋ａｔ、金属加 热引起的长 度变化ｌ＝ｌ０＋ａｔ中再次抽象出一次函数ｆ（ｘ）＝ａｘ＋ｂ，显然要经过比较（它们的异 同）和概括（ 它们的共同特征）。根据数学高度抽象性的特点，数学学法指导要强调比较、分类、 概括、抽象等思维方法的指导。 ２．数学结论的可靠性有其严格的要求，观察和实验不能作为论证的依据和方法，而是要经过逻 辑推理（表现为证明或计算），方能得以承认。比如，“三角形内角和为１８０°”这个结论， 通过测量的方法是不能确立的，唯有在欧氏几何体系中经过数学证明才能肯定其正确性（确定性）。 用心 爱心 专心 1 在数学中，只有通过逻辑证明和符合逻辑的计算而得到的结论，才是可靠的。事实上，任何数学 研究都离不开证明和计算，证明和计算是极其主要的数学活动，而通常所说的“数学思想方法往 往是数学中证明和计算的方法。探求数学问题的解法也就是寻找相应的证明或计算的具体方法。 从这一点上来说，证明或计算是任何一种数学思想方法的组成部分，又是任何一种 数学思想方法 的目标和表述形式”［４］。又由于证明和计算主要依靠的是归纳与演绎、分析与综