《品德与生活》学科.doc

PAGE  PAGE 9 《品德与生活》学科 北师大版教材二年级下册第二单元 第一主题 《我最喜欢的动物》 教学设计 广州市荔湾区华侨小学 一、课标解读： 本课对应的课程标准内容是：爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。通过本课的教学，让学生增长有关动物的知识，激发学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。 二、教材分析： 1、生活性 本课的教学内容和形式都很贴近学生的生活，动物是学生很熟悉而又很感兴趣的内容。学生主动联系生活，在自己的身边进行图片、资料搜集，加深认识感受自己喜欢的动物的样子、生活习性及其它特点，从而更加喜爱和了解这种动物；学生动手动脑，为自己喜欢的动物制作作品（画画、头饰、剪贴等），在班上进行展示，更直接地表达出对动物的喜爱。 2、开放性 学生的学习活动不再是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是在课前、课堂里，课后都亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和小组的集体探究不断丰富了对动物的认识，深化了对动物的喜爱之情，增加了对动物的认识。 3、 活动性 活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是开展面向全体学生的活动（创设“动物王国才艺赛”活动情境、开设“我会认”、“展示和介绍我最喜欢的动物”、“动物知识竞赛”、“说说心里话”、“心灵手巧”等活动）；学生更多地是通过实际参与活动，动手、动口、动脑，使学生更好地融入活动情境，更动情地投入角色之中，从而加深感受体验。 三、学情分析 二年级的学生天真可爱，活泼好动。在日常生活中，学生接触过或认识不少的动物。动物们的样子、生活习性等特点非常惹人喜爱，学生从中感受到无穷的乐趣。但是，对于动物们的知识，大多数学生还是一知半解，缺乏全面、深入的了解；虽然他们喜欢动物，但在生活中却不会如何正确对待动物。因此，需要进一步让学生认识到动物是我们的朋友，我们应善待、关心、保护它们。 四、教学时空： 课程的基本特征之一是“开放性”。一方面实现课堂内外、学校内外学习的有机结合，使教材从课内向课外拓展，形成开放性教科书体系。另一方面，为学生留有开拓和创造的空间。课前，我鼓励学生放开手脚，通过观察、调查、访问、查找资料等方式去熟悉生活中我所喜欢的动物，体验生活情趣，获得书本外的知识。在教学时，教师尽量少讲，给学生充分的时间：小组、班内互相讨论、互相交流、互相补充和互相评价；给学生有自由发挥的空间：选择自己喜欢的形式表达出对动物的喜爱，从而激起学生学习的主动性推动学生创造思维的发展。教学结束后，以“为动物设计舒适的家”作为课后延伸，为“如何保护动物”作了有效的铺垫。 五、教学目标： 1、认识常见的动物，增长有关动物的知识。 2、加深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。 教学重点： 1、增长有关动物的知识。 2、加深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。 教学难点： 加深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。 六、课程资源整合： 文本资源：教科书、教师指导书。 媒体资源：课件、录像。 动态资源：学生课前搜集的动物图片、动物资料及展示作品。 七、教具学具准备： 教师：相片、玩偶、课件、录像、动物图片、智慧印章、红星。 学生：完成调查表，搜集动物图片。 八、教学过程： 活动环节教师活动预设学生活动预设活动意图媒体一、踏上动物王国之旅 1、（课前板书课题）谁养过小动物？觉得它怎样？ 2、看来大家都喜欢可爱的动物。今天我们交流一下——我最喜欢的动物。 3、相信有一位动物朋友，很多同学都喜欢。瞧，是谁？喜洋洋有话要跟同学们说：“同学们，听说你们很喜欢动物。今天我就带你们参加动物王国的才艺比赛。大家手上都有一张入场券，看看哪些同学学得最认真，拿到最多的‘智慧印章’。有没有信心？好，马上乘上喜洋洋快车出发罗！” 学生自由谈养动物的感受及对动物的看法。 学生齐读学习主题。 学生兴趣浓厚地听要求。 （入场券即评价表） 全班有信心地回答——有。从学生的生活入手，交流自己曾经养过的动物，从中激发和调动喜爱动物的感情。 把课文简单枯燥的内容创设成具体形象的活动情境，以“动物王国才艺大赛”为课堂线索，使学生更易地进入情境，进一步激发了学习热情和探究意识。 出示喜洋洋玩偶 二、结交动物朋友之情 （一）认一认 （二）说一说 （三）赛一赛 （四）唱一唱 （五）评一评 （六）画一画 1、来到了动物王国，瞧，动物们正在欢迎我们呢！咱们快和它们打打招呼吧，如果你认识的就大声喊出它的名字。 2、同学们认得可真准！喜洋洋说：“我还有很多其他的动物朋友，同学们又认不认识呢？”赶快拿出你们在课前搜集的动物图片，和小组的同学互相认一认，看谁认得最多。 3、同学们还认识了哪些动物？谁来说说？ （奖励“智慧印章”） 1、同学们认识的