小学科学教学中的9种基本关系处理.docVIP

小学科学教学中的九种基本关系处理 ???? 在我国小学科学教育领域存在着不同的教学观点，有“重过程”的教学，有“重视概念获得”的教学有提倡“动手做”的体验式教学，等等。这些不同倾向的教学代表不了不同的风格和特色，也反映出个人科学教育思想的不同。但是如果从科学素养的全面性来说，侧重于某个方面的科学都不免带有一定的片面性，在小学科学教学中的知识与技能、过程与结果、主动探究与被动接受、动脑与动手等关系，不是孰轻熟重的问题，而是一种教学关系。诚然，在过去小学科学教学中有重视知识传授的弊端，现在我们应该提倡重视过程和主法的学习，但是知识传授也有其优点，在教学的任何时候也不能抹杀它的价值，尤其是新课程改革的背景下我们对这些基本问题不能左右摇摆，而是要把它们作为一种关系和诣、合理地处理好，在该轻的地方要轻，该重的地方要重，这样才能更好地处理继承与发展的关系，才能更好地推动我国的小学科学教育发展。 ???? 本文下面就尝试对小学科学教学中的九种基本关系做一些分析和梳理。 ???? 一、知识和能力：知识重要、还是能力重要。 ??? 科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。科学知识包括科学概念、科学定律和科学理论等，它们构成了科学的基本信息内容。科学能力包括观察、测量、推理、预测、实验、信息处理等过程技能，以及调整、反思、探寻新方案等策略方法，它们