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语言保育工作;语言活动的定义、类型：;语言活动中的保育;《幼儿园教育指导纲要》（试行）?明确提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 　　根据布朗芬布伦纳和克劳特对环境的定义，幼儿园的环境指的是幼儿本身以外的，影响幼儿发展或受幼儿发展影响的，幼儿园中的一切外部条件和事情。 　　南京师范大学周兢教授在《我国早期儿童语言教育的几个新的发展趋向》?中指出，重视支持性语言教育环境的创设已经成为国际早期教育界语言教育的三个关注趋向之一。从他对支持性语言教育环境的创设的阐述中，我们可以发现，这里的支持性语言教育环境更多指的是心理环境和情感环境的创设。 　　华南师大教科院袁爱玲教授所著的《幼儿园教育环境创设》?一书中从理论到实践证明了一个定律——幼儿所处的微观环境即最直接的周围事物对其生长与发展有着巨大而深远的影响力。她把语言领域的环境创设作为课程实施的重要途径与手段，更将其作为课程内容的有机组成部分。这里更侧重的是物质。; [1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002 [2]周兢.《我国早期儿童语言教育的几个新的发展趋向》[J].幼儿教育,2002. [3]袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2010. [4]黄小青.创设多元化语言环境促进幼儿语言发展[J].教育研究.2012.7. ;1.语言活动前的准备;（4）在语言活动进行时，保育老师不要打扫卫生，不要随意走动，一 般不要讲话，保持安静，避免分散幼儿注意力，影响活动开展。;3.语言活动结束后的收整工作;2.语言活动中的保育工作;语言活动中的保育的实践：;以阅读活动的物品准备和相关保育为例 （1）根据不同年龄分别选出学前儿童适宜的图片或图书、卡片。年龄较小的幼儿阅读的图书要画面大，色彩鲜艳，背景清晰、角色少而突出、主题单一，形象正确；年龄较大的幼儿阅读的图书则可以是角色稍微多一点、主题明确、有一定教育意义的图书。而对选择的图书画面可以是单页、??页，一页分上下左右。对图片和卡片的选择，年龄较小幼儿选择的图片和卡片内容是在生活中最常见的最熟悉；年龄较大的幼儿选择的图片和卡片内容则可以是生活中不常见到的不十分熟悉的。 （2）阅读环境的要求。环境一要注意卫生、空气新鲜、安静舒适、减少或消除噪声；二要注意采光，光线要柔和，要有足够的光线，光线从左前方射下。提醒学前儿童不要在太阳光直射下看书，阴天和下雨天要开灯。 （3）学前儿童阅读时用眼卫生的要求。一要注意用眼卫生，眼睛和书本的距离为30-35厘米；二要注意桌椅要适合学前儿童身高，阅读时坐姿要端正；三要注意阅读的时间不宜过长，一般在20分钟左右。;