炮手比较详细公开课教案汇.doc

《炮手》教学设计 一、指导思想与理论依据 本教学设计力图以《小学语文课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以课堂为依托来实现教学目标。 古往今来，无论是哪个社会，具有奉献精神的人，总是受到人们的敬仰。因为奉献的出发点是为他人、为大多数人、为崇高的理想，而不是为自己。文中这一名普通的炮手，他的奉献精神让我们感动。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析 《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉他仅有的财产——被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。 （二）学生情况分析 生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。 （三）教学方式与教学手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“激趣导入——自主识字——巩固识字——品读课文——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。 （四)技术准备 教师：多媒体课件 学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料 （五）前期教学状况、问题、对策等研究说明 三年级学生概括归纳和抓重点词句联系上下文体会人物心情可能还存在一定的问题。学生对将要学习的这篇课文所处的年代和地点都还很陌生，所以课前准备要充分。 三、教学目标： 知识与技能： （1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。 （2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情 （3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。 过程与方法： 抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文， 感悟品质。 情感态度价值观： 体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。 教学重点： 1.学习并掌握本课的生字新词， 2.理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。 教学难点： 学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。 教学过程设计： 一、激情导入，调动情感。 同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。 板书：炮手（学生齐读课题） 师问：炮手是干什么的？他的职责是什么？ 二、初读识字，整体感知。 1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视） 2、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？ 出示生字词 请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅。 巴黎 攻击 瞭望 苍白 煞白 凛冽 服从 瞄准 垮了 喝彩 原谅 财产 惨白 驻地 打颤 滚下 师：哇！同学们的火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答） 生1：“黎”的下部不是“水”字。 师相机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”的下部不是“水”字，老师还要提醒你们它的右上部分是“勿”少一撇。 生2：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁。 师相机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师的话了吗？ 生3：“颤”字是多音字，同学们不要读错了。 师相机提问：它有那些音？ 生发言，师总结：一个读作chàn,，颤抖，另一个读作zhàn，打颤。 师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁。 “垮”与前面学的“跨”字相比，这里指松弛、倒塌。 看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它的意思，下面的词语什么意思呢？ 师：首先来看一下这个词。“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演） 师相机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了。还有那些词语是表示看的意思？ 3、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。（提示：什么时候 + 谁 + 为了什么