《自然地理环境的整体性》教案7（人教版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  “自然地理环境的整体性”教学设计 一、教学内容 人教版高中《地理》必修1，第五章第一节：自然地理环境的整体性。 本课题共有四个知识要点：“地理要素间进行着物质与能量的交换”、 “地理要素间相互作用产生新功能”、“自然地理环境具有统一的演化过程”、“地理要素的变化会‘牵一发而动全身’”。第一个知识要点解决的是地理环境整体性的原因问题，后三个知识要点重在阐述地理环境整体性的表现。 本课程依据的课程标准是：“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用”、“举例说明地理环境各要素的相互作用”。 二、学生分析 通过前面几章内容的学习，学生已经了解地理环境是由多种要素构成的。只是在前面的学习中眼光一直停留在单一的地理要素上，而对地理环境整体性特征还缺乏认识。因此，本节课的任务是要帮助学生理解地理环境的整体性特征，认识地理环境整体性的表现。并能利用这一原理分析人类目前所面临的一些环境问题。 三、设计思想 1、教学原则： （１）坚持地理教育多功能的原则：通过课堂教学，不仅使学生能够深刻的认识地理环境的整体性，利用这一原理解释一些常见的地理现象；还可以让学生接受环保教育，提高学生的环保意识。 （２）利用地理内容广泛性和生动性的原则：通过有针对性的案例分析，激发学生的学习兴趣，满足学生求知欲 （３）以人地关系为主线的原则：地理环境具有“牵一发而动全身”特点，人类活动对地理环境有着深刻的影响，必须正确认识人类与地理环境的关系，有利于促进人类与环境的和谐发展。 （４）启发式”和用图分析的原则：结合常见的，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中规律。 （５）以综合思维和比较思维为主的原则：通过纵横比较地理要素间的相互关系，理解地理环境整体性特征。 ⒉教学理念： （１）培养现代公民必备的地理素养 （２）满足学生不同的地理学习需求 （３）重视对地理问题的探究 （４）注重学习过程评价和学习结果评价的结合 3、教学方法： 采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题直接交给学生去探究，学生只会无从着手。而如果将问题分解成一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观的展示，弥补学生直接经验的不足。在此基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般，从现象到规律的归纳法帮助学生建立新知。 四、教学目标： 知识与技能 理解自然地理环境整体性的基本内涵；能解释并绘制自然地理过程示意图，说明自然地理要素的联系和环境统一的演化过程 过程与方法： 掌握研究性学习的方法；形成地理综合性思维能力 情感、态度与价值观： 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑 五、教学重点和难点: 教学重点：地理环境的整体性原因；.地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境的演化过程具有统一性；自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 教学难点：地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 六、教学设计： 教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动 地理要素： 大气、水、岩石、生物、土壤、地形等 投影一组优美自然风光照片 （设问）我们周围的自然地理环境是由那些要素组成的？这些要素间是彼此孤立存在的还是有着怎样的联系呢？ 观看投影图片，根据课本92页思考并回答这些问题  通过图片导入，提出问题，引起学生思考，激发学生学习兴趣。顺利转入本章内容的学习。  地理要素间进行着物质与能量的交换 投影“自然地理环境组成要素及各要素相互关系图”。 引导学生完成 91页活动 读图分析地理环境各要素间的相互关系，并举实例加以说明 2、实例展示：新疆、西双版纳的气候对其水文、生物、地貌的影响 学生活动并回答有关问题1、通过图片展示增加感性认识。读培养学生读图分析能力和语言表达能力。 2、加深对地理要素间相互关系的认识 ３、进一步深化认识：地理要素间的相互关系是通过物质与能量的交换实现的 承转过渡太阳能在地理环境各要素间的转换过程，其实也是一个生物循环的过程转入分析各要素间进行物质与能量交换的途径 物质与能量交换的途径展示“图5.1生物循环示意图” 阅读９２页的材料和案例１。找出生物对地理环境的作用，并绘制相应的物质循环和能量流动的简图既可认识物质与能量交换的途径，又可进一步印证地理环境整体性的原理，还可以培养学生的自主学习能力和归纳分析能力 对学生活动进行鼓励性