第25课两极对峙格局的形成教案（岳麓版必修一）.docVIP

PAGE  PAGE 8 第25课 两极对峙格局的形成 教学目标 （一）知识与技能 了解“冷战”?的形成及其背景和与此相关的重要史实，如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、经互会、北约与华约、朝鲜战争和越南战争等；理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。 （二）过程方法与能力 1.?通过对第二次世界大战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。 2.?通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。 （三）情感态度和价值观 学生通过对“‘冷战’产生的影响”的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、反对强权政治的意识。 ●重点难点 通过多媒体或者小黑板的展现，让学生对本课的重点和难点做到心中有数，便于在学习中重点把握，重点学习。 重点难点处理方法重 点1.杜鲁门主义和马歇尔计划 2．美苏冷战对国际关系的影响结合【互动探究】栏目，运用史料，创设情境，设置问题串，师生合作探究，培养学生论从史出和探究问题的能力。难 点雅尔塔体系、两极格局和“冷战”之间的关系1.运用目标分解法将这个问题的处理贯穿整个教学的始终，旨在让学生可以最终自主归纳出这个问题的答案。 2．运用讲解归纳法：结合【名师总结】栏目，首先归纳出清晰的条目，然后运用实例和历史的逻辑，逐条讲解透析，使学生透彻全面理解，并牢记于心。 教学方式 主要采用接受式学习的方式，以教师分析为主，辅之以师生的交互讨论。 教学用具 1.电脑多媒体平台。 2.关于二战、朝鲜战争、越南战争的视频、资料。 3．采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。课件中包括丰富的影像资料。 教学过程 （一）课前探究 ①组织学生预习课文，通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。 ②思考课后的“阅读与思考”和“解析与探究”。 （二）导入新课 用多媒体软件展示第二次世界大战中亚洲战事和欧洲战事结束的情景。 （设计意图）用这种方式来集中学生的注意力，并激发他们学习的兴趣，将他们带入到历史的情境中，自然地引入到本课的学习。 （导入）导言： 世界上没有永远的敌人，也没有永远的朋友。 　二战结束了，战争的风云在尘埃中落定。人类是是否迎来了真正的和平？昔日战时的盟友将何去何从？ 　 以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营两极对峙。 　 何谓“冷战”，何谓“热战”？，“杜鲁门主义”，“马歇尔计划”是怎样提出的？“北约”、“华约”是怎么回事？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。学习本课，我们也许可以感悟到到战争与和平、生命与死亡的一线之隔中，人类的命运应该如何把握。 由此导入新课。 （设计意图）以上导言主要起点题作用，能激发学生对课程内容的期待期待和更深入的思考。 （板书）第25课 两极对峙格局的形成 列出本课知识提纲，指导学生阅读。 一、“冷战”的兴起 1、背景——二战后美苏关系逐渐恶化 （1）美国确立了称霸世界的全球战略 （2）苏联努力扩展自己的势力范围 （3）美苏社会制度、意识形态的根本对立 （4）美国将苏联视为称霸的最大障碍 2、开始标志——“杜鲁门主义”的出台 3、“马歇尔计划”和“经互会” 二、“北约”和“华约” 1、柏林危机 2、“北约”的建立 3、“华约”的建立 4、“冷战”的影响 三、“冷战”中的“热战 1、朝鲜战争及其影响 2、越南战争及其影响 （设计意图）在建构化的框架下让学生通过阅读和提炼本课知识要点。形成较为完整的知识架构。 （三）师生互动 (叙述) 战后，在国际关系上出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。为什么美苏两国会反目成仇，由盟友变成敌人？美苏的对峙的格局对世界造成了什么影响？ （板书）一、冷战的兴起 1、“冷战”兴起的背景 （演示）打出杜鲁门的讲话：“美国是一个强大的国家……就得挑起领导的担子”。 （提问）战后，美苏两国的实力的对比如何（学生看书后回答） （演示）打出美国全球军事战略部署图及苏联及其控制下的欧洲图，再通过表格来比较苏美实力 （归纳）美国把苏联看做其称霸全球的主要障碍。 （设计意图）用形象直观的方式体现美国和苏联在二战结束后的战略态势，用地图和表格做简要讲述。 （板书）美国和苏联两国在社会制度与意识形态方面根本对立，都把最终战胜对方的社会制度和意识形态作为目标。美国积极反共、反苏。 （板书）2、“冷战”兴起的标志 （设问）：什么是“冷战”？（学生回答） （板书）：泛指美苏之间