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　　模拟教学模式在高职高专国际贸易实务教学中的应用的论文 模拟教学模式在高职高专国际贸易实务教学中的应用 　　我国职业院校国际贸易专业着重培养掌握国际贸易基本理论，具有较强国际贸易实践能力，从事进出口业务与工作的高级技术应用性专门人才，强调应用性知识的掌握和实际操作能力的培养。要达到此教学目的，学校除尽力加强师资队伍建设、提高课堂教学质量之外，还需将学生置身于真实或虚拟的外贸环境中进行系统的强化训练。 　　1. 目前高职高专国际贸易实务教学的主要问题 　　1.1教学内容更新不及时 　　《国际贸易实务》课程涉及到对外贸易业务的各个环节及相关的国际贸易惯例及做法，但国际贸易的实际情况瞬息万变，各国的贸易政策和操作方法也不断变化，国际贸易惯例也随着时代的发展而更新。而目前各高职高专适用的《国际贸易实务》教材更新程度普遍不快，引用各种新政策新惯例的教材很少。 　　1.2教学方法、手段落后 　　《国际贸易实务》课程知识点多、涉及范围广、讲授的内容多，同时很多教师缺乏实际操作经验，加上不当的教学方式，讲授知识时容易照本宣科，很难使学生真正理会书本知识及知识在实际业务中灵活运用的方法和手段。 　　1.3实训配合不到位 　　目前很多高职高专学校缺乏与国际贸易实务课程相配套的实训，缺乏实训的配合，很难使学生真正掌握国际贸易实务在实际运用中的过程、方法、诀窍，也就无法达到国际贸易实务课程教学的目的。本文由论文联盟收集整理 　　2. 国际贸易实务模拟教学模式的特点 　　职业院校的国际贸易实务模拟课程多是通过外贸实习平台来进行的，比如simtrade外贸实习平台，另外也有类似外贸实习基地等形式来进行课程的模拟教学。.模拟教学法集中体现了行为导向教学法的核心理念：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是老师是学习的组织者、咨询者和伙伴。这种教学方法打破了传统的先讲理论后实践的模式，采用先实践再理论的方法，可以使学生加深对基础理论的理解，对岗位所需的知识、法律法规的认识，加强他们对职业技能的掌握，提高学习的主动性和积极性，从感性认识提升到理性认识。模拟教学法的实质是一种实践教学方法。 　　3. 模拟教学法在国际贸易实务教学中的方法与手段 　　结合多年的教学实践，国际贸易实务教学中的模拟方法，主要包括实务模拟法、图形模拟法、案例模拟法、情景模拟法等，其中情景模拟法在国际贸易实务课程的教学中最具代表性。通过多种教学模式的教学实践，笔者认为情景模拟法是适合职业院校国际贸易实务教学中的有效模式，其中最典型的方式就是模拟公司教学法。 　　3.1模拟公司教学法在本课程中的应用条件 　　要实施模拟公司教学法需要具备较强的专业综合知识，因此首先就要开设相关的课程。在本课程之前或同时，须开设市场营销、市场分析与预测、商务英语函电、电子商务等相关课程，以便学生能掌握一定的学习技能，为本课程的学习做好充分的准备。其次是对教师素质能力的要求。要求教师必须掌握行为导向的实训原则，熟悉岗位技能要求，具备一定的专业能力、教学组织能力和与人交往能力，以及相应的企业商务实践工作经验。第三是要有软硬件的支持。设置计算机网络条件下模拟实验室，配备良好软、硬件设施，建立一套既有进出口贸易的单项操作又有综合技能训练的进出口业务的职业模拟平台，使学生更多地了解外贸业务的实际操作。 　　3.2模拟公司教学法在本课程中的具体实施过程 　　模拟公司教学法一般在国际贸易专业实验室进行，利用外贸实习平台的相关软件来实现。外贸实习平台软件是通过在网络上建立接近真实的国际贸易模拟环境，让学生在其中亲身实践。学生可以在虚拟的贸易环境中模拟公司的筹建、外贸商务活动以及外贸流程操作等，通过扮演出口商、进口商、工厂、银行等角色，进行广告发布、搜索信息，同业务伙伴建立合作关系，模拟交易磋商的全过程，办理进出口货物的运输、保险和索赔事宜，办理进出口报检、报关，通过各种商品的模拟交易来体验贸易流程，通过繕制单据、议付结汇、办理出口核销退税等来体验资金的结算过程，进而达到理论知识与实践技能相结合的教学目标，加深学生对理论知识的掌握，增强学生的实践操作能力。 　　3.3模拟教学法在国际贸易实务教学实践中的思考 　　通过实践教学过程的探索，我们发现模拟公司教学法在国际贸易实务教学中存在如下的问题： 　　（1）课程综合性强，教学难度较大。这取决于教学计划的安排和学生的学习能力及水平。 　　（2）外贸实习平台具有时间和空间上的局限性。 　　（3）课程成绩难以合理评定。 　　针对以上问题，我们提出了几点改进措施。 　　（1）提高学生综合知识水平。如前所述，由于本课程的综合性很强，势必要求学生对先导课程的知识进行复习，以提高教学效果。 　　（2）增加学生模