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《解二元一次方程组》教学案 学校： 城关中学 七 年级 上 设计者：李赟 时间： 2009.10 课 题解二元一次方程组课 型新授第1课时教学目标知识与技能1、掌握用代入法解二元一次方程组的步骤 2、熟练运用代入法解简单的二元一次方程过程与方法经历探讨用带入消元的方法来解二元一次方程组的过程，渗透在学习中化未知为已知的转化思想情感态度与价值观在学习中让学生体会到用已知解决未知的乐趣，培养学生积极的学习态度。教学重点会用代入法解二元一次方程组教学难点如何灵活的“消元”，把“二元”转化为“一元”教与学策略通过观察—思考—讨论—猜测—验证—运用反馈解决重难点课前准备（教具、活动准备等）投影仪、课件教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一、创设情境，导入新课 二、探索新知，解决问题 三、阅读课本，认识新知 四、运用新知，解决问题 五、课堂小结，形成体系 六、目标检测，体验升华 七、布置作业 多媒体出示问题： 1、已知方程x+3y=5 ，先用含x的代数式表示y ，再用含y 的代数式表示x，比较哪一种形式比较简单呢？ 2、选择题： 二元一次方程组 的解是（ ） A B C D无法得出 出示问题 方程组 分小组讨论以下问题： （1）这个方程组的难点是什么？（两未知数） （2）成什么样的形式，问题就简单了？（一元一次方程） （3）两个未知数如何去掉一个，变为一个未知数？（用x代替y，或者用y代替x） （4）按照你们小组的方法，尝试解这个方程组。 （5）选择用x代替y，或者用y代替x都能求出方程的解，比较两种方法，那种简单？ （6）如何检验最后得出的答案是否准确？ 指导学生自读课本，找出相应的知识点：代入消元法。 多媒体出示： 1、例题1： 解二元一次方程组 2、例题2 ： 3、议一议：解方程组的基本思路是什么？主要步骤有哪些？ 4、解方程组 1、 2、 1、通过本节课的学习，你有什么收获？有什么疑问？ 2、在学生总结的基础上教师进一步点评。 1、由，可以得到用表示的式子是（ ） A B C D 2、解方程组 1、解二元一次方程组（1） （2） 2、选做题：若方程m + n = 6的两个解是，，则m = ，n = 。 学生动脑思考，独立解答后交流自己的解题思路。 1、分小组讨论多媒体出示的问题 2讨论并交流给出的问题串。 1、学生阅读课本，了解何为代入法解二元一次方程组。 2、结合解题的认识，重新用自己的语言表达。 1、学生独立完成例题1和例题2，并讨论交流解题思路。 2、学生归纳总结解方程组的基本思路及主要步骤。 3、解答练习，通过订正反馈，找出问题，认识并加深印象，避免出错。两名学生板演后讲评。 学生积极回顾，说出自己的收获。 学生认真思考，独立解答，同桌互相批改。 学生独立完成。  第1题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第2题既复习了上节课的重点，又为本节课的新授做了铺垫。 按照学生的认知规律，从学习的难点入手，逐步引导学生用已有的知识经验，分析问题，找出解决问题的途径。在此基础上并通过比较得出最佳答案，并通过教师的引导，让学生认识到检验的重要性，养成良好的学习习惯。 这部分知识介绍很简单，学生完全可以自己读懂，由此可以培养学生良好的自学意识与习惯。 有了前面的分析与铺垫，课本中的两个例题，学生完全有能力去尝试独立完成。因此，将他们放手交给学生，让他们觉得新知识并没有那么难，从而树立学好数学的信心。 通过练习反馈让学生们对易出错的地方有大致的了解，以提高解题的准确性。 让学生梳理本节所学。 检测学生对本节课知识的掌握情况。 巩固本节内容， 增加题目灵活性。 附板书设计： 解二元一次方程组（代入法） 用x表示y： 例1： 例2： 思路：消元 用y表示x： 步骤：（1） （2） （3） 《解二元一次方程组》教学案 学校： 城关中学 七 年级 上 设计者：李赟 时间： 2009、10 课 题解二元一次方程组课 型新授第2课时教学目标知识与技能1、明确用加减法解二元一次