7中81周慧《心灵的呼唤》教学设计.docVIP

第九课 “人”字的结构 心灵的呼唤 教学设计 课题： 《心灵的呼唤》 二、内容分析：交往是学生生活的永恒主题。本单元是在本册第一单元《杨帆起航》学生进入新环境、接触新老师和新同学的基础上，进一步讨论人与人之间的关系，是交往主题的延伸。拓展和深化。在本单元，是“面”上的展开，在初二年级《跨越代沟》、《友谊天空》等单元将从“点”上深入，从具体的、不同的角度涉及同学交往、异性交往、老师交往、亲子交往等具体深入的问题。 教学目标： 情感、态度、价值观目标：感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。 能力目标：提高在交往中处理各种关系的能力 知识目标：了解交往的重要性 教学重难点： “交往是人类心灵的呼唤”是本部分教学重点。因为青少年时期是生理和心理急剧变化的时期，中学生遇到麻烦或需要帮助时，渴望交流，渴望建立???谐的人际关系，但在现实生活中，却遇到这样那样的问题，致使不少学生不能正确对待交往，认识不到交往对身心健康的重要性。所以让学生全面认识交往是一个人内在需要，从而能在生活中，积极交往，完善自我，自然成为本部分教学的重点。 “人类的众多需只能通过交往来实现。”是本部分的教学重点。因为初一的孩子知识水平有限，对马斯洛的需要层次缺乏了解，对于这一问题的理解有一定的难度。因此，成为本部分的教学难点。 学情分析 七年级四班，是我带班主任的班级。刚刚从小学升入初中，进入人生的一个重要阶段，人与人之间的交往是初中生普遍关心的重要问题和生活主题。初一上学期，学生进入了一个新的环境，怎样与人交往，成为学生最关心的问题。由于我们班上是长期住校生最多的班级，所以这些孩子缺乏关爱，在正确处理人际关系方面比较薄弱，另外我们班上还有一个藏族孩子，他老是认为班上有孩子会歧视藏族，所以从孩子们的内心真正需要出发，让他们意识到与人交往的重要性是我们每个人心灵必须的，是我设计本课的原则。 六、教学活动设计 一、导入 师：上周，我们结束了第三单元的学习。今天我们开启一个新的单元《人与人之间》，这是一个非常有意思并且与我们密切相关的单元，那我们从哪里说起呢？那我就先从这幅图片说起。（PPT展示图片》）大家看这幅图片，像一个什么字？ 生：人 师：很好，同学们一眼就看出来这是一个“人”字，那我现在想请一个同学到黑板上来板书这个“人”字。（扫视一周），好由请何俊晔同学。 生：（不屑，懒散走上台），书写下“人”字 师：刚刚看何俊晔同学上来的那个表情，很不屑一顾，心理想说，“人”这个字，我在上幼儿园甚至幼儿园之前就会写了，现在都初中了，你还请我到黑板上板书，简直太小看我了。“人”字，不就一撇一捺吗？对吧？（冲何同学一笑） 生：不好意思，点头 师：确实，“人”就是一撇一捺，相当简单，可就是这个简单的结构，给我们诠释了深刻的道理。人字一撇一捺，假如，先写的这一撇代表我们自己，那么这一捺代表什么呢？ 生：他人。 师：很好，他人，别人，那么这个他人别人究竟包括哪些人呢？ 生：父母、老师、同学、朋友、亲人、陌生人 师：（用手遮住那一捺），假如少了这一捺，我们“人”字会怎么样？ 生：这个“人”字会倒 师：也就是说，我们人，我们离不开那一捺，只有有了他们的支撑，我们才能够稳稳的立足于社会。“人”字的结构，就很好的诠释了人与人之间，这种相互支撑、相互依赖的关系。请大家翻开教材70页，第九课《人字的结构》。他人对于我们立足于社会很重要，那么表现在哪些方面呢？我们来看第一点，心灵的呼唤。 二、心灵的呼唤——交往是人心灵和精神的内在需要。 环节二：经典再现——鲁滨逊漂流记 师：有没有同学能够来说一说鲁滨逊的故事 生：…… 师：同学们说的很好啊，故事丰富而详实。其实，鲁滨逊出生于商人之家，他从小就充满着冒险精神，他长大后，不甘于像父辈那样平淡的过一辈子，而是向往出海航行的生活，有一次出海是遭遇风暴，鲁滨逊被吹到了一个荒无人烟的孤岛上，于是才有了同学们刚刚所讲的故事。 师：好，感受了刚刚的故事，我们一起来回答“刚刚被漂流到孤岛上的鲁滨逊是什么感受？” 生：孤独、寂寞…… 师：那遇到了“星期五”之后的鲁滨逊心理又是什么感受呢？ 生：高兴、快乐、愉悦 师：那为什么鲁滨逊的心理会发生这些变化呢？ 生：因为有人和他说话了。 师：那有人和他说话，表明他有了交流和交往的对象了。好，以上问题，都比较容易回答，那我还要再来为难一下同学吗？ 师：假如你是鲁滨逊，把“星期五”换成你过去生活中你最不喜欢的一个也流落到这个孤岛上，你愿不愿意与他交流 生：愿意、不愿意 师：有没有同学能够来说一下理由？ 生：…… 师：经过内心的挣扎，还是觉得在那个荒无人烟的孤岛上，如果有一个人，哪怕那个人是我过去最不喜欢的那个人，我也愿意与他交往，这说明了什么呀？ 生…… 师：同学们都归纳的非常好