《背影》教学案例分析-张佐江.doc

《背影》教学案例分析 张佐江 教学目标 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际情况，我制定了如下教学目标： ?知识与技能：? 1、?积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。?  2、?整体感知课文，体会文章主旨。? 3、?学习文章饱含深情的、朴素的语言。?  过程与方法：? 1、?反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。? 2、?找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。? 情感态度价值观：? 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。 教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。 教学难点 品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。 学情分析 初一学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多，且受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。  3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 学生学习方法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学本课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、伴读、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生根据间接经验学习感受生活。 教学过程：第一课时 1、激情导入 课前三分钟播放刘和刚演唱的《父亲》。 师：刘和刚演唱的《父亲》真是催人泪下，扣人心弦啊！有人说“母爱似火，父爱如山”，这话一点儿不错，今天就让我们一起走进朱自清的《背影》，去感悟那段感人至深的父子之情。 师：随机板书：背影，学生齐读课题 师：刚才老师已经告诉同学们，这篇课文的作者是？生（朱自清） 师：嗯，同学们真聪明！我们来认识一下作者以及写作背景（播放幻灯片：朱自清的简介） 生读：朱自清(1898－1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏东海人，中国现代散文家、诗人、教授、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。《背影》是朱自清的第一本散文集并有序文一篇：《论现代中国的小品文》。它是一篇叙事散文。朱自清曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 师：那么，朱自清的《背影》讲述了怎样感人的故事呢？接下来就让我们来读读课文。 2、阅读期待 （1）、伴读感知（播放课文录音） 师：请同学们拿起手中的笔，伴着录音轻声随读或默读，随时画出文中新鲜的词句和和让你感动的地方 生伴读课文，教师巡视 （2）读文反馈 师：刚才同学们读了课文，一定有不少的收获吧！哪位同学想说说（提示：你可以说说新鲜的词语、精彩的语段,也可以说说让你感动的地方……） 生自由发言，教师鼓励 （3）、合探一 师：送别过程中，父亲共说了几句话?请同学们用横线画出来，体会这几句话的含义（学生齐读）（出示幻灯片） ①“不要紧，他们去不好!” ②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”??? ③ “我走了，到那边来信!”??? ④? “进去吧，里边没人。” ?小结：父亲的话语虽然不多，却含义深刻，更多的是父亲对儿子路途的担忧，充分表现了父亲对儿子无微不至的关爱。 （4）、合探二 师：文中一共写了父亲几次背影？请同学们用波浪线画出来（学生齐读） 本文在四处写到“背影”。（幻灯片演示） 第一次：“我最不能忘记的是他的背影”； 第二次：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”； 第三次：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”； 第四次：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 （5）合探三 师：在这四次背影中，你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ （出示幻灯片）月台买橘见背影 师：作者描写这个背影的文字在哪个自然段？ 生：第五自然段 师：请同学们找出描写这个背影的文字，看看作者是从哪些方面来描写父亲的这个背影的? 生：(小组活动后，自由发言) （出示