李长芳《比例的意义》教学设计.docVIP

人教版六年级数学下册第四单元第一课时 《比例的意义》教学设计 哈尔盖镇民族寄宿制完全小学 李长芳 一、教学目标 1、结合具体情境理解比例的意义。 2、会根据比例的意义组成比例。 3、结合数学教学对学生进行爱国主义教育。 二、学情分析 本节课是在学生已有知识的基础上，结合具体实例学习比例的意义，但是比例这部分内容中的起始课。根据《数学课程标准》中“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础之上”的理念。鉴于此，教学“比例的意义”时，必须先创设情境让学生回忆有关比的知识，激活学生已有经验，再引导学生结合各种规格的国旗写出每一面国旗长与宽的比，发现并总结出这些比之间的关系，明确比的意义。 三、教学重难点 重点：正确理解比例的意义。 难点：判断两个比能否组成比例。 四、教学过程 活动1: 创设情境，回忆知识 生：观看天安??广场和学校升旗仪式的视频。 师：在刚才观看视频的过程中，我们不仅明白了升旗的意义，还看到了广场上和操场上的国旗怎么样？ 生：都是长方形，但大小不同。 师：两面国旗的大小虽然不同，但它们的长和宽都是按照一定的比进行制作的。 师：刚才提到了比，那什么叫做比？比的基本性质？ 生：认真思考并举例汇报：两个数相除又叫做两个数的比。比的基本性质是指比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 活动2：探求新知，揭示规律 （1）找等式。 师：课件出示40页情境图，获取信息。 在广场升旗仪式、操场升旗仪式、学校教室的场景这三幅图中都有中华人民共和国国旗，请同学们分别找出每一面国旗的长与宽。 师：指导学生分别写出操场上和教室里两面国旗的长与宽的比，并计算比值。 生：独立计算，并汇报结果： 操场上的国旗：2.4:1.6=eq \f(3,2) 教室里的国旗：60∶40＝eq \f(3,2) 师：引导学生观察、对比各比值的大小，组成等式。 因为2.4∶1.6与60∶40的比值相等，所以可以将这两个比用“=”连接，写成一个等式，即2.4∶1.6=60∶40 或 eq \f(2.4,1.6)＝eq \f(60,40) （2）写等式。请同学们分别写出广场上的国旗与操场上的国旗、广场上的国旗与教室里的国旗长与宽的比，求出比值，并写出比例式。 （3）揭示意义。 师：引导学生观察一组等式的特征揭示：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。这就是比例的意义。 活动3：小组合作，寻找联系 师：请同学们先独立思考一分钟，再小组合作想想“比”和“比例”有什么联系？ 生：合作交流，准备全班交流。 比和比例有什么联系 比是比例的一部分，比例是由至少两个比值相等的比组合而成的 。 比和比例有什么区别 比 （4:6） 由两个数组成，是一个式子，表示两个数相除。 比例（2：3＝4：6） 由四个数组成，是一个等式，表示两个比相等的式子。 活动4：巩固应用，拓展提升 1、第一关，明辨是非。 判断下面的两个比能不能组成比例 6∶10 和 9∶15 20 ∶ 5 和 1∶4 ∶ 和6∶4 2、第二关，开启智慧之门。 写出每一面国旗的宽与长的比，可以组成比例吗？ 从中你又发现了什么规律？（先独立思考，再小组交流） 3、第三关，展开思维的翅膀。（课后完成） （1）请你用6、12、15再配上一个数组成比例。 （2）用图中的4个数据可以组成多少个比例？ 2015年3??? 板书设计： 比例的意义 比 比例 表示两个数相除。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 操场上的国旗：2.4∶1.6=eq \f(3,2) 2.4∶1.6=60∶40 或eq \f(2.4,1.6)＝eq \f(60,40) 教室里的国旗：60∶40＝eq \f(3,2) 60∶40= 5： 广场上的国旗： 5： = eq \f(3,2) 2.4∶1.6=5∶