横县横州镇龙池小学教师网络研修社区项目校本研修计划.doc

横县横州镇龙池小学 教师网络研修社区项目校本研修计划 为深入贯彻教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）、教育部教师工作司《关于委托教师教育学会实施教师网络研修社区建设试点项目的通知》（教师司﹝2012﹞82号）等有关文件的精神，为进一步发挥研修社区的功能，创新教师研修模式，整合优质资源，探索常态化研修模式，推进我校教师发展与教育教学改革，在南宁市教师网络研修社区第一阶段建设的基础上，特制定本方案： 一、研修背景：??工作坊有59位成员 ，这些成员年龄不均，稍偏大，大多数是刚从乡镇村委小学上来任教。通过深入课堂摸底调研，尽管教师们想尽一切办法努力提高课堂教学效益，努力做到有效教学，但课堂教学模式比较传统，学生经历自主探究学习的过程时间较少，学生自主探究只在表面上，有走过场的形式，学生学习常处于被动状态，教学效果不明显。有这样一句教育名言：“播下一个行为，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。也就是说，良好的习惯可以影响人的一生，而习惯是可以通过教育来培养的。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是提高课堂教学效率的前提。 目前存在问题主要表现在： （１）注意力集中时间不长。大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。 （２）认真倾听的习惯欠缺。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。 （3）发言的习惯欠缺。没有经过的训练的学生，发言站姿松散，不够大方得体，发言音量过小，老师多次提醒没有奏效，影响了课堂的效果。 （4）边读边思考的习惯没有养成。边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。 （5）缺乏学习主动性。许多学生都是在老师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在老师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。 （6）合作能力差。小组合作学习往往流于形式，学生分工不明确，你做你的，我学我的，缺乏团队精神。 基于这种现状，工作坊以课例研究为载体，探索出适合我校语文课堂教学实际的“培养良好行为习惯，提高课堂效率”就显得非常的迫切和需要。 二、研修主题和内容 1．研修主题。以“培养良好行为习惯，提高课堂效率”的思路为指导，“研究习惯培养，改进课堂教学”。 2.研修内容。课例、习惯培养、微型讲座 三、研修目标??1. 创建语文数学两个学科工作坊，通过开展校本研修活动，精选典型案例，设计微型讲座、习惯培养和课例展示，促进教师深入研究，认真分析学生实际情况，培养学生的良好行为习惯。 2.通过研究，让学生养成良好的学习习惯，初步形成语文学习习惯，促进学生语文水平的整体提高. 3.通过课例研究，将网络资源与校本教研相结合，探索出适合语文课堂教学实际的“培养良好行为习惯，提高课堂效率”的基本方法。 四、研修活动安排 研修时间研修活动与任务预期成果阶段一 2016年12月1日-2017年1月15日坊主组织工作坊成员学习项目方案，结 合坊员实际确定工作坊研修主题与内容、制定坊内研修计划 2.坊员根据工作坊研修计划制定个人研修计划，并上传线上。 3. 线上提交一份第一次研修简报公布学情。 4. 坊员参加线上研讨活动、撰写日记等活动；坊主巡网、回贴、答疑、点评、推选。 1.工作坊研修计划 2.坊员工作坊个人研修计划 3.第一次研修活动简报 阶段二 2017年1月16日-2017年4月10日1.坊主带领坊员开展第一次线下研修活动。 2.录制专题讲座视频和录制课例视频，并上传至工作坊资源处。 3.线上提交一份第一次线下活动简报。 4.坊员参加线上研讨活动、撰写日记等活动；坊主巡网、回贴、答疑、点评、推选。 5. 坊主根据研修主题发布线上研修活动至少3个，在工作坊中推荐4个优质课例，发布优质学习资源。1.专题讲座视频 2.课例视频 3.第一次线下研修活动简报 4.第一次课例研究相关优质学习资源（包括微型讲座讲稿、教学设计、课件、微视频、课堂实录、反思、观课量表、评课、专题讲座等材料）阶段三 2017年4月11日-2017年5月25日1.坊主带领坊员开展第二次线下研修活动。 2.录制专题讲座视频和录制课例视频，并上传至工作坊资源处。 3.线上提交一份第二次线下活动简报。 4.坊员参加线上研讨活动、撰写日记等活动；坊主