关于小学阶段古诗文诵读教学选篇上的几点想法.doc

邵厂学校第21届教学节活动之——古诗文诵读活动 关于小学阶段古诗文诵读教学选篇上的几点想法 邵厂学校 钱丽莉 古诗是我国灿烂文化遗产中的一颗瑰宝，是祖国优秀的文化遗产之一。古诗的语言大多优美精炼、表达形式含蓄简洁、内容丰富新奇、语句铿锵有力，极富韵味。《新课标》下，要求我们小学阶段的学生，背诵优秀诗文不少于160篇。学生通过对古诗文的赏析和吟诵，不仅可以从优美的诗句中感受到祖国的壮丽山河，体会诗人的情感，感悟人生，更能从优美的诗意中培养和提高个人的审美情趣，从而形成良好的世界观。 值得高兴的是，我校也从2008年9月开始，成立了以“古诗文诵读”为特色的校本课程，并为我们安排了每周五一节的诵读课，以供老师指导，学生吟诵。虽然那时学校里还没有统一的古诗文学习资料，但古诗诵读的朗朗声，???常会萦绕在我们美丽的校园里。 经过了两年多，学校老师多方面的交流、实践和探讨，终于在2010年的那个秋季，我们学校拥有了属于自己的“校本课程”图书《古诗文诵读》一书，并下发于各班级中，学生们对这本古诗文读物更是爱不释手。 仔细翻阅这本图书，书中的诗文历经唐、宋、元、明、清等诸多朝代，涉及的诗人有三十多家。这些诗，有的寓意深刻、富含哲理，有的寄情山水、抒发情怀；它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，都能给我们留下深刻印象。 然而，在古诗文教学中，根据不同阶段，学生的年龄特点，身心发展以及学习能力，我们应当在选篇上有所注重和探讨，以便我们去采用恰当而有效的教学方式，让每个不同学段的学生都从古诗的学习和吟诵中体会到快乐，感受到古代文化的博大精深，从而受到祖国优秀传统文化的熏陶。 下面，我就以小学阶段古诗文在选篇上的注重，简单地汇报一下本组近阶段的研究成果： 首先，本组通过一个多月的时间对校本图书《古诗文诵读》进行了分析和讨论，并对小学阶段古诗文的推荐篇目进行了一定的分析和整理，根据（1-5低中高）各个年级段，学生的身心发展和学习特性，重新筛选出了更适合不同年龄特征下，不同的古诗学习篇目。 我们所做的第一件事：先将读本中的所有推荐篇目，按照诗文的内容，进行类别整理，以便我们根据诗文的特性和理解上的难易程度进行筛选和汇集。 从诗文表达的内容作为分类的切入点，我们将这些诗文大致分为以下几种类别： 第1类：描写自然景物，抒发情感类。第2类：咏物类。 第3类：山水田园类 第4类：思乡送别类。 第5类：边塞类。 第6类：其他类别。 根据对各类古诗词基本特点的归纳和整理以及对不同类别诗词难度和写法上的研究和分析，再结合考虑不同学段学生的个性特点以及他们学习能力差异性，我们将小学阶段的古诗文初步地整理如下： 第一个阶段：低年级学段（1-2年级） （一）这一阶段学生心理特征和学情分析： 这个阶段的学生对新事物的兴趣十分浓厚，特别容易被色彩艳丽和空间感强的物体所吸引。直观、具体、形象是这一阶段孩子思维发展的特点，他们学习的内容大多以机械记忆为主，在理解和抽象思维方面还很弱，有效学习时间较为短暂，一般只在20分钟左右， （二）选篇上的分析： 抓住学生的这一普遍情况，我们在的古诗文的选篇上，要十分注重两个方面： 选篇上：所选古诗的语言应当尽量浅显易懂、明白如话；基调以活泼轻快居多、诗词对仗工整，读来能朗朗上口、便于孩童诵读和记忆。 教法上：此阶段，古诗文的教学上应当尽量以“激发兴趣”和“指导吟诵为主”，避免过多的字词理解和诗文赏析。老师在教学中，要多运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或媒体动画等，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，激发学生初学古诗的热情和兴趣。 基于这两点，按照类别，我组筛选出了如下几首古诗较为适合低学段学生学习：第一类：描写自然景物，抒发情感类。选择篇目如：唐朝孟浩然的《春晓》：这首诗，作者从听觉入手，描绘了一个生意盎然春天的早晨。诗歌短小精炼，语句简单易懂，诗文画面感极强。此外，对仗工整的诗文、清新活泼的语言，也深受低年级孩子们的喜爱。孩子们在吟诵中体会到了春天早晨的那股生机勃勃和春天到来的无限美好，从而激发他们对大自然的喜爱之情。同类诗歌还有： 唐朝杜甫《绝句》：北朝民歌《敕勒歌》：宋朝邵雍《山村》：唐朝王维《鸟鸣涧》：第二类：咏物类。选择篇目如：唐朝骆宾王的《咏鹅》：这首小诗是骆宾王七岁时的作品，他写这首诗时正与孩子们的年龄相仿，老师在介绍作者的时候，就可以第一时间拉近孩子们与诗文的距离，可以大大激发他们学习古诗的兴趣。7岁的小诗人究竟能写出一首怎样的诗呢？这极大地引起了孩子们的好奇心。此外，整首诗，诗句简单易懂，明白