11第十章 儿童性别角色的社会化.pptVIP

第十章 儿童性别角色的社会化;第一节 儿童性别定型化过程; 性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性，或是女性，就是性别同一。 性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来确认自己。;二、性别定型化的发展过程;性别恒常性的发展;对性别期待的认识;性别偏爱;性别角色行为的采择; 15-36个月的儿童玩具的选择;第二节 性别差异产生的因素;身体和动作方面差异的表现;认知方面的差异;认知方面的差异;2、男女智力有不同的优势领域 记忆：男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。 思维：男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。关于男女在创造性和发散性思维方面有无差异的问题，没有一致的结论。;社交和情绪发展方面;二、性别定型化理论;认知发展理论; ; ; ; ;社会学习理论 ; 社会学习理论认为，性别角色发展是经验积累的结果，家长、教师、同伴等影响儿童社会化的人通过榜样、期望、玩具选择来强化性别适宜行为、惩罚性别不适宜行为，通过对男女儿童的不同对待来形成儿童的性别行为。; ; 儿童在观察到适合自己性别的行为并给予一定的社会强化后便开始主动从事这一行为。模仿就是指儿童从事观察到的行为的过程。班杜拉在20世纪60年代关于模仿实验的研究表明，儿童更可能模仿对自己温暖、友好和关心的成人。儿童也模仿他们认为有权威的人。这些都表明，父母有可能成为重要的榜样。;心理人类学理