中职学校德育发展背景下班主任专业成长.pptVIP

中职学校德育发展背景下的班主任专业成长;二、广东中职学校德育工作的基本思路和主要措施 ;（一）机遇;● 我省作出提升中职教育内涵质量的重要部署。 2010年我省提前一年基本普及高中阶段教育后， 要求已经普及高中阶段教育的地市要在巩固普及成果的基础上，着力把工作重心转移到内涵发展上来，尽快向教育现代化的行列迈进。这首先必然就指向中职学校的内涵发展问题。 ;● 一系列重要文件强调中职教育内涵建设的重要性。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》：把提高质量作为教育改革发展的核心任务；树立以提高质量为核心的教育发展观；注重教育内涵发展。 教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010－2012年）》：保证规模、调整结构、加强管理、提高质量；强化内涵建设，着力提高质量。 ; 学校的内涵发展，是相对于规模发展而言，主要包括办学理念、办学特色、教育教学能力等一系列“软实力”建设。始终把育人放在核心位置，全面提升德育工作质量和德育能力，是中职教育内涵发展的题中应有之义。借力重视加强中职学校内涵建设这股东风，中职学校德育迎来了难得的发展契机。;2．从中职学校德育的自身发展角度看：中职学校德育工作越来越受重视，具备提升发展的良好基础。 ● 国家和我省作出一系列工作部署。 2009年6月，教育部等六部门在天津召开了建国以来第一次全国中等职业学校德育工作会议。 2010年3月，省教育厅等五部门在惠州联合召开了全省中等职业学校德育工作会议 。 2010年教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010－2012年）》提出实施“中等职业学校科学管理能力建设计划”，“加强中等职业学校德育工作”是计划中的重点任务。 ;●我省中职学校德育已有较好工作基础。 经过近几年来的努力，我省中职学校德育已经有了较好工作基础，初步形成了包括体制机制、政策措施、课程建设、文化建设、队伍建设等一整套中职学校德育工作体系。 ;（二）挑战;● 社会思想多元化因素影响。 广东毗邻港澳，中西文化相互交汇，各种思想文化交流交融交锋频繁，社会意识形态多元多样多变的趋势明显，增加了学校加强社会主义核心价值观教育的难度。 对学生影响：价值观开始由社会主义、爱国主义、集体主义价值观向复杂化、多元化发展。 ;● 网络负面因素影响。 科学技术迅猛发展，互联网、手机等新兴媒体广泛运用，低俗有害的思想文化和信息借机传播，危害青少年学生健康成长，部分学生沉迷网络荒废学业甚至走上违法犯罪道路。 对学生影响：网络交流的隐藏性、无约束性，导致做出一些违反常规的事情；网络世界的虚拟性，引发人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理。 ;● 家庭因素影响。 经济社会加速转型，家庭结构深刻变动，传统伦理生活受到冲击，问题家庭子女教育指导亟需加强。 对学生影响：子女容易出现抑郁孤独、逆反粗暴，怯懦自卑、狭隘自私，心理偏位、放任对抗，情绪不稳，厌学严重等问题。 ;2．从学校层面看： ● 体制机制 教育部门和学校资源整合和协调配合的力度不够、方法不多，工作机制不够流畅。 ● 思想观念 学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；教育部门和学校单打独斗、关起门来开展德育的现象还比较普遍。 ;● 内容形式 一些学校的德育内容过于“大”、“高”、“空”，形式单一枯燥。 ● 方法手段 缺乏与时俱进精神，没有适应形势发展和紧扣时代特征，出现“旧的方法不灵、新的方法不会”的尴尬境地。 ;● 队伍建设 班主任教师、心理教师等德育工作队伍建设得不到应有重视，影响了队伍的稳定性和积极性。 ● 经费投入 对德育工作的资金投入和资源配置与实际需求仍有较大差距。 ● 政策措施 仍然存在着出台时间滞后、力度不够、针对性不强等问题。;二、广东中职学校德育工作的基本思路和主要措施;（一）基本思路 ;（二）主要措施; 成立第二届广东省中职学校德育工作指导委员会。委员由高校专家、教育督学、教育行政干部、教学研究人员、学校德育校长等人员构成。进一步发挥专家对中职学校德育工作的咨询和指导作用。;● 建立中职学校德育工作绩效评估机制。 针对目前我省中职学校德育工作存在的指导性不强和约束性较差问题而实施。 指导性不强：一些中职学校开展德育工作时无的放矢，随意性强，缺乏有序性保证。通过评估，以评促建。 约束性较差：一些地方和中职学校的领导对德育工作的重要性认识不足、重视不够，德育工作得不到资源保障。 通过评估，以评促改。; 目前已经形成评估方案、指标体系和实施办法的试评稿，拟定在本学期选择部分地区学校开展评估试点，总结试点评估经验后正式印发中职德育评估相关文件，并从2012年秋季学期起全面启动