中职英语“同章节异构”教学设计.pptVIP

中职英语“同课异构”教学设计; Content;同课异构的内涵;同课异构; “同中求异、异中求同” ;“同课异构”的真谛;教学设计的基本内容和步骤;教学设计的概念;Stages of instructional design（教学设计的基本内容）;教学设计的一般步骤;教学设计的一般步骤;教学目标设计的基本程序;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;（一）需求分析? “希望是什么” “实际是什么” 。 ;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;（二）需求类别化 需求分析所得出的需求是广泛的、繁杂的。为了进一步明确目标，我们有必要把需求进行类别化，转化成目标项。需求类别化的结果是形成类目标。 ;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;类别化生成的目标;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;（四）目标分解 经过需求类别化和目标筛选后形成的目标仍然是概括性的。为了进一步明确目标，还必须对目标进行分解细化。目标分解就是进一步使目标具体化、明确化。目标分解的结果是形成具体目标。 例如，我们根据“培养学生交际能力”这一社会需求类别化生成了“学生的语言交际要得到发展”这一目标项。那我们在省编中职英语教材Section B中 “Speaking”一章的教学中要实现这一目标就必须结合这章的知识内容分解目标，生成“学生能运用…. 的句型进行围绕该话题的口语交流、或根据中心话题和情景作新对话展示”等与教学的知识内容结合的具体目标。;课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序) ;（五）目标表述 课堂教学目标的表述也称课堂教学目标的书写、陈述等。其实质就是把已经确定好的课堂教学目标用书面的形式展现出来，让别人明了你所制订的课堂教学目标。近几十年来，许多教学论、教育心理学专家致力于教学目标表述的研究，主要形成了传统的内部心理表述、行为表述、内部与外显行为相结合的表述等课堂教学目标表述模式。;行为表述（可观察的、具体的行为）。 代表人物：马杰（教育心理学家）;;;描述人类性能的标准动词和含有行动动词的短语?;描述人类性能的标准动词和含有行动动词的短语?;③对象，指出学习者行为表现的内容。例如，用英语表演(习得性能的动词)顾客和售货员之间的对话(对象)。 ④行动动词，描述了行为是如何被完成的。如，“通过打字复制一封商务信”描述了一个可观察的行为──打字。 ⑤工具、限制和特殊条件，在某些情境中，行为表现需要 使用特殊工具，需要某种限制及其他条件。例如，打一 封商务信使用何种电子打字机（工具）；打一封信要求 在规定时间内完成并少于三个错误（限制）。;这里试举五成分法表述一个教学目标的完整例子：当口头提问时(情景)，要求学生不看参考资料(限制)，用口头或书面语形式(行动)，用英语陈述(性能动词)环境污染的主要原因(对象) 加涅的表述方式有行为色彩，但他更进一步地提倡用性能动词（标准动词）来描绘教学目标的行为，揭示了将要学会的人类性能的类型。所以，这可以看成是内外结合表述的一种形式。这种方法为教师用什么方法，或设计什么条件来实现教学目标提供了帮助。;Setting the objectives;案例;;;;;Aims on the knowledge Students are able to know some musical instruments and different types of music. And they are able to use …sentence patterns to make dialogues in real situations:;教学目标的科学表述应注意以下四点：;设计课堂组织形式;课堂组织形式的设计;传统的秧田式;传统的秧田式; 讲台;;马蹄式、圆形式;课堂组织形式或课堂环境的改变是活动导向法教学的最基本的一种变革，也是为小组合作学习及改变传统灌输式教学的一种途径！是新形式下课堂以学生为中心的一种有力的体现。;课堂教学活动设计实例说明; ;;;Group PK 两军对垒;Act and practice 活学活用;Act and practice 仿真模拟; Act and practice 角色扮演;On stage 上台表演;;教学设计的学习策略的指导原则：;共勉：;Thank you for your attention!