为老师成长搭起一片蓝天.pptVIP

为老师的成长搭起一片蓝天;;一,课程改革的背景和目标 （一）课改的背景：为了进一步提高综合国力,迎接挑战,抓住机遇,确立了科 教兴国的基本国策。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的 步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育做为应对世 界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。 （二）从教育功能的角度看，我国今天的教育，其状态令人担忧。 在国力竞争日趋激烈的当今世界我们的教育功能观依旧停留在农业社会 那种狭隘的状态，而不迅速加以更新和拓展，那么我们的教育改革也就失去 了最基本的内在需求。;二，新课程与旧课程的对比： 1，应试教育对教育功能的扭曲。 2，现在教育理念为人的可持续发展而教。 3关注人的全面和谐发展，德智体美劳。 这就意味着重视教育的作用就是说使人们学会生存，实现人人全面发展的作用。立足于现代社会的，诠释“人的全面发展的”一个全新角度。 4，关注人的主体精神与创新能力的培养。 5，关注学生的可持续发展与终身学习。网络时代，世界变成一个地球村， 信息化普及时代的潮流。 ;其一，以社会对人才的选拔淘汰取代了教育自身的育人功能。 其二，以追求升学率为惟一目标的急功近利行为，磨灭了教育为人与社会发展服务的长期效能。 其三，使面向一切人的现代的大众教育，退化到了面向少数人的落后的小众教育。 其四，无视人的主体价值，把学生看作是知识的容器，应试的机 器，甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。 其五，强化了“学而优则仕”之类的封建腐朽教育观念，造就了大批轻视和远离劳动生活的无所事事者。; 由“无人‘的教育转向 “为人”的教育。 由改革开放以前的教育突出贡献了为自治服务，学生成了‘政治人”，到文化大革命期间， 学生成了派系斗争的工具。改革开放以后把“为人”教育变成了“无人”教育，其目的是为了分数不是看教育对象人。甚至把学生分成三六九等，歧视后进生。;其一，倡导教育民主。发展学生的个性，培养学生创新精神的一个重要前提条件。 其二，解放学生的时空。学???在校时间长，课业负担重，现在却做了六解放“解放学 生的眼，解放学生头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放 学生时间。”让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。“头悬梁，锥刺骨”“学海无涯苦作 舟”都不可取的。 其三，弘扬科学创新精神。改变以往的‘缺少的格物至知精神 ’，让学生自己去格吧。 其四，培养创造型教师。“教育的创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。” 创造型老师要有⑴人格力量对比：豁达自信，兴趣广泛，胸情宽广，热爱真理，志 向高远，不拘一格。富有批判精神，不断超越自我。 ⑵创造型教师要有先进的教育观念： 懂得尊重学生的人格，实行教学民主，唤醒学生潜能，发展学生的个性，鼓励 学生超越自己。 ⑶创造型教师应具有良好 的教学艺术：思维敏捷而富于想象，充满理性而富于激情， 严谨而不乏幽默。“先生最大的快乐，就是创造出值得自己崇拜的学生。”;（二）课改的目标： 1，改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基 础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2，改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和投入事例的现状，使课程结构 具有均衡性、综合性和选择性。 3，改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生 活以及现代社会科技民展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，终身学习必备的基 础知识和技能。 4，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的训练的现状倡导学生主 动参与、积极探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 5，改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。 6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方，学校及学生的适应性。;（三），新课程改革的课程理念： ?倡导全面、和谐发展的教育? 重建新的课程结构 ? 体现课程内容的现代化 ???倡导建构的学习?? 形成正确的评价观念?? 促进课程的民主化与适应性;小学二年级学生眼中的学习—— ;小学六年级学生眼中的学习——;一、为什么学习的动力没有了？ 习得无助。 这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力 而不做任何努力和尝试。所以学生如果在学习中出现了“习得无助”，不但会 影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。 ;二，新课程下教师要转变老师观念。 教师是实施素质教育的实施者。 （1）如汉代的杨雄说过“师者，人之模范也。”表明教师是学生的模范， 也就是表率作用，潜移