九年义务教育地理章节程与教学研究.pptVIP

九年义务教育地理课程与教学研究;工作依据;依托课题;研究团队;报告提纲;1 我国九年义务教育 地理课程改革的总体态势;义务教育1—6年级取消地理课程 基于小学完整的地理课程缩影→ 基于零散的科学课程、社会课程的学习 7—9年级地理课程——任务加重 ——课时更紧 ——怎么办？ ;;义务教育地理课程走过场 义务教育与高中地理脱节 ——会造成什么后果？;1.2 课程性质 综合性——跨自然科学与社会科学的综合 地域性——以区域地理与乡土地理为载体 课程性质 实用性——解决人地关系问题和生活问题 开放性——开发利用社会、家庭课程资源 过程性——将过程作为课程目标和评价目标; 例如：天气与气候的区别 ——影响生产生活的哪些是天气， 哪些是气候？ ;◆以气候为例，哪些是系统地理，哪些是区域地理？ 系统地理：天气与气候，大气环境 区域地理：世界气温和降水分布,气候类型 ◆系统地理与区域地理，哪个更重要？ 系统地理主要在高中 义务教育以区域地理为主 但区域地理差异要用系统地理解释 要记住一些区域地理事实 ;◆实用性、开放性，要到哪里去找课程资源？;◆怎么知道学生头脑中的思考过程呢？;1.3 课程结构 ;◆世界地理和中国地理，哪个先那个后？ 世界地理在前 —— 一般规律用到中国 —— 演绎法比较可靠 中国地理在前 —— 个别规律上升到世界 —— 归纳法不大可靠 ◆哪个好用？;;旧教学大纲下的教材——先中国 新《课程改革》下的教材——多先世界 国外教材——多先世界 ▼关键在于，先世界之后，如何处理下列问题：;旧大纲 —— 中国地理 —— 新标准;;湘教版——气候类型——人教版;;;◆课程标准：提出证据说明地球是个球体;◆课程标准:用事实分别说明地球自转、公转 及其产生的地理现象 ;2.2 内容重点的把握;;◆课程标准：说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系;◆重点在“关系”上 ◆必 要——著名山系分布与火山地震分布的关系 （图上合一） ◆不必要——海洋的生成和发展 板块张裂、碰撞造成的地表现象（除 山系外） ◆缺 失——两者关系（湘教版） 著名山系名称（人教版、湘教版） ▼怎么处理？用在哪里？;◆各地区地形、高中地形的内、外力有用 ◆联系地质灾害有用 ◆高考有用;2.3 知识体系的构建;◆课程标准：知道“天气”和“气候”的区别; ◆浅化——人教版较好;2.4 相关知识的联系;◆课程标准：用事实说明自转、公转产生的地理现 象 举例分析纬度位置对气候的影响;;3 九年义务教育 地理课程能力培养问题研究;综合分析;▼以下哪些需要综合分析？;举例说出不同地区存在不同文化传统 懂得保护世界文化遗产的意义 说明国际合作的重要性 说出国际组织在国际合作中的作用 说明经济发展水平不平衡 指出某一国家的地理位置 说出因地制宜发展经济的实例 说出某一国家语言的概况;▼不能只看所用的动词：;▼世界海陆分布的特点如何综合分析？;▼从哪些方面分析人类活动对大气环境的负面影响？;▼多因多果（湘教版）;; 人教版;物 质;意义;▼人教版、湘教版如何处理国际组织在国际合作中的作用？;■你是如何处理的？;▼如何分析一个国家的地理位置？;3.2 推理的双向性;读图归纳：;说出人口增长和分布的特点——是什么推理？;3.3 比较的对应性（可比性）;不同地区有不同的文化传统;▼聚落的比较——人教版;▼聚落的比较——湘教版;4 地理位置内容丰富;;;