九章节 学校体育团体.pptVIP

第九章 学校体育团体;第一节 学校体育团体的概述;一、学校体育团体的概念;二、学校体育团体的分类及其特征;（二）按照团体成员的地位或角色进行分类;（三）按照团体发展的水平和等级进行分类;松散的团体，常常是刚组建的，有相同的目标，但成员之间来往不密切。 合作的团体，则有共同的目标，活动的成败与个人间的关系较为直接。 集体是团体发展的最高阶段，它是完成具有社会职能任务的一种手段。;集体具有的特征;形成集体必备的条件;三、学校体育团体的心理效应;???? ?9-1 扎琼克的社会促进作用模式 ;（二）社会顾虑倾向;（三） 社会从众行为;影响因素 情境因素，主要是指个人认同的团体性质（凝聚力强弱，该团体中多数人的意见与当前社会意见一致性的程度等）。 个性心理特征，主要是指个体的智力水平、情绪稳定性程度、焦虑水平、自信心高低和独立性等特征。;（四）去个性化行为;四、学校体育团体的凝聚力;（二） 体育团体凝聚力的维度及其测定;凝聚力是体育团体存在、增强团体功能、实现团体目标的重要条件。 凝聚力高的团体的主要特征有： ① 成员之间具有高度的相互吸引力； ② 对团体的有关问题总是采取共同的态度； ③ 团体组织得好，能理解和接受成员的需要，相互关心且协调。;（三）影响学校体育团体凝聚力的因素;（四）怎样在学校体育活动中提高团体凝聚力;第二节 学校体育团体中的师生交往;一、体育教师与学生交往的 性质与内容;（二）学校体育活动中师生交往的内容;二、学校体育团体中师生良好交往的心理效应与条件;（二）师生良好交往的心理条件;三、学校体育团体中师生交往的方式与分组教学;“三向”交往类型具有如下的优点;（二）体育分组教学的常见方式;第三节? 体育课堂的心理气氛;一、体育课堂心理气氛的内涵;二、体育课心理气氛的基本类型;三、体育课心理气氛的作用;四、 创造和谐的课堂心理气氛的条件;（二）体育教师的领导方式;教师的领导方式与课堂心理气氛紧密相关 集权型的领导方式 放任的领导方式 民主型的领导方式 ;（三）体育教师对学生的期望;学生的学习行为; 教师期???效应 又称“皮格马利翁效应” 或罗森塔尔效应 ;（四） 体育教师的移情;;（五）? 体育教师的个性心理特征