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中职学校教师如何适应新时期人才培养的要求;一、国家职业教育发展的形势;（二）对职业教育新形势的认识 用“五个历史之最”表示：即经济社会发展环境对职业教育的需求达到了历史之最、教育进展为职业教育提供的基础达到了历史之最、党和国家领导对职业教育发展的重视程度达到了历史之最、职业院校招收学历教育的学生数量达到了历史之最、中央财政经费对职业教育的投入达到了历史之最。 ;（三）职业教育发展进入了新阶段 1. 职业教育发展的规模达到历史新高 2001年，中职学校年招生不到400万人，在校生只有1164万人。 到2008年，中职学校年招生达到810万人，在校生人数突破2000万人。 2.职业教育改革发展的思路更加清晰 在发展方向上：明确了“坚持走中国特色的职业教育发展路子”。 在办学方针上：明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”。 在培养模式上：明确了“工学结合，校企合作”。 在教学改革上：明确提出了“两个加强”。 ;二、职业教育教学改革进入了新阶段;（二）教育部制定了新的教学计划原则意见 对2000年的意见与2009年意见的比较 指导思想：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人促进人才培养模式的改革与创新。 基本原则：由4条增加为5条，提出了坚持“做中学、做中教”的要求。 培养目标：提出了高素质技能型人才要求 课程设置：文化基础课程和专业课程——公共基础课程和专业技能课程，课时比例：1/3：2/3 ;（三）教育部启动了新的课程改革工作 从2009年秋季起要进行新课程改革，使用一些新大纲 教职成[2008]6号文件印发了中等职业学校德育课课程设置与教学安排意见 教职成[2008]7号 文件印发了“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲 教职成〔2009〕3号文件印发了新的文化课语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学等七门公共基础课程教学大纲 ;三、中职教师的成长与发展;2、了解教师对人才培养的责任 没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 好的教师不是以僵硬的教条去限制学生，以教师的权威去压抑课堂，而是把课堂看成是师生有限生命的重要构成。 没有高素质的教师，就没有高质量的学生。 ;3、知道教师的角色定位 　　教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识的建构者，教师是学生能力的培养者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者。 ;对中职学校教师的认识： 人才培养的多元性、教学工作的复杂性、育人工作的艰巨性、特别是工作压力的多重性。一是学生的压力；二是学校生存压力；三是自我生存和自我发展压力 。 ;（二）要了解人才培养的目标任务 1、职业教育人才培养的目标是什么? 教育的主要任务是培养人，各类教育都有具体的培养目标. 基础教育的人才培养目标---基础型人才 职业教育的人才培养目标---技能型人才 高等教育的人才培养目标---研究型人才 职业教育如何培养技能型人才,技能型人才的培养应该注意些什么问题,技能型人才培养对教师有哪些要求. ;2、技能型人才的特点和要求 技能型人才:一般技能型人才、高素质技能 型人才。 高素质技能型人才：有一定的文化基础 有一定的综合能力 有专业的知识和技能 职业教育任务是培养高素质技能型人才 培养的高素质技能型人才要满足企业的需要，企业是职业教育人才培养的检验者。 ;3、企业对高素质技能人才最看重的几个方面: Ａ、职业道德与工作态度 Ｂ、专业操作技能 Ｃ、学习新知识、新技能的态度 Ｄ、相关专业知识 Ｅ、文化知识与人文素养 Ｆ、组织协调能力 ;4、技能人才培养存在的问题和发展趋势 （1）问题： 一是技能人才总量不足，据对全国113个城市劳动力市场职业人才供求状况统计，对技工人才呈供不应求局面；二是技能人才的构成结构失衡，其初级工、中级工、高级工以上的比例为39.5；37.9：22.6与发达国家30：40：30的结构有差距；三是技能人才培养体系不健全，表现在职业院校的作用没有很好发挥，企业对技能人才培养重视不够，及技能人才培养公共资源不足；四是技能人才激励机制不健全，主要是技能要素占工资分配的比重过小。 ;（2）发展趋势： 一是经济是社会发展对技能人才的需求增强，进入新型工业化发展时期