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G:\009 学生知识形成过程 辽宁省西丰县明德小学 尚雅彬 在二十三年的教学告诉我教学的过程要经过三个阶段：基础知识的掌握阶段；基本技能的形成阶段；创新能力的扩展阶段。在教学过程中任何时候，任何教学改革都不能偏离。 小学阶段是基础教育阶段中义务教育阶段。是基础教育的基础。一切教学改革都不能跳过“三个阶段”这个重点。任何时候都不能放松这个重点。 基础知识是基本技能形成的必要条件，基本技能是对基础知识的去粗取精，是运用过程的熟练和创新，是基础知识的升华和演变，是创新思维的基础。没有基本技能的积累就没有以后的学习和创新。 只有基础知识没有基本技能的学生就是通常说的学得“死”的学生。又有基础知识，又有基本技能的学生是常说的好学生；有了双基，又有创新意思的学生是常说的尖子生。所以知识的形成必须千方百计使学生经过三个阶段：基础知的掌握阶段——基本技能的形成阶段——知识创新扩展阶段。 第一阶段：教师的“教”是关键，教得不但要准而且要活，抓知识的本质（目的，目标，程度，标准）教师一定要明确。对学生的要求要突出两点一是牢固，二是熟练。 第二阶段：在教学中要求教师要突出一个“引”字。学生有了基知识，如何形成技能教师是关键。其关键在于想尽一切办法，有目的的引导学生形成技能。 第三阶段：学生创新能力的形成要求教师在教学中要突出“放”字。要放手让学生用不同的方法去解决同一个问题。鼓励用从未见过的方法去解决，这就是创新。在放手中也离不开教师的引导和鼓励。 在不同的考试中看三阶段：单项考试。如：生字，词语，听写，计算题，应用题等。它的侧重点是基础知识。这样的小考要多些，目的在于摸清学生掌握的程度，让学生知道自己哪没学好，以便师生共同采取补救措施。阶段考试，单元考试。他的侧重点是基础知识和基本技能的检查，目的也是以上三方面。不过技能考察要多些。期末考试，综合考试。要同时兼顾三方面，基础，技能，创新的检验。所谓的一道难题或加试题就是创新能力的检验。竞赛考试是技能，创新的检验。基本不涉及基础知识完全是高水平的智力题没有较强的基本技能和创新能力是无从下手的。教师必须经常进行单项考试，教学领导必须组织阶段性考试，学校必须组织综合的期中，期末考试。还要进行适当的竞赛。只有这样才能使学生有步骤的学习知识，认识知识，补充知识，掌握知识。把知识学会，学好，学透。例如： 一语文教学中的三个阶段 1识字教学。基础知识是字的音，形，义三要素的会读，会写知义；基本技能是识字方法，写好字，在句子中的不同含义；创新能力，不同的识字方法，独特的写字方法能使用。 2词语教学。基础知识也是音，形，义三要素的会读，会写，知义；基本技能是熟读，写好，写快，会用；创新能力，不同的学词的方法，能熟练运用。 3阅读教学。基础知识是能读完文章，读通字，词，句。会写词语；基本技能是熟读有感情，能抓住文章的规律如：文章的条理，层次，段落，表现手法，文章的内容等；创新是能运用所学规律应用于实践，应用于作文能抓住文章的精彩部分触动了自己的灵感，能写出表达自己思想的作文来，从学到用就有创新意思。 二在数学教学中的三阶段 1四则运算及混合运算。基础知识：能进行单项及混合的四则运算。要求对，快，好。基本技能：掌握四则运算的技巧。如结合律，分配律，性质，简算等。创新能力：能发现新的简便的算法且快速，准确。有的学生计算能力很强是因为他的技算规律掌握很多，而且很熟练。他的创新能力，运用能力很强；有的学生计算能力很差，是因为他对计算规律兴趣不足，认识较浅，长得少而且不熟。常出现不准确，马虎，慢。改变的方法只能是:强化基础知识的掌握，强化计算规律的熟练程度。 2概念教学的三阶段 概念的基础知识：能熟练背诵，初步理解；基本技能：能深入理解。能分清概念的范围，条件，对象，结论，能基本使用概念。创新能力：能深入理解概念的内涵，能变形运用概念解决新的问题。概念是抽象的往往理解很困难，运用起来也很困难。教师起着关键作用。在小学阶段最难的概念是正，反比例关系。没有一学期的时间是不会彻底理解的。指望几节课让学生雪明白是不可能的一节课就更学不明白了。关键教师要深刻理解它，不然一辈子也讲不明白。这个概念的条件是相关联两个量，是两个量的关系。特点是“扩大而扩大，缩小二缩”，是感觉上的变化，其二两个量有对应性。其三是比值不变，这是具体的变化。结论是Y=KX用代数的方法形象的表述。要注意的是这个关系是客观存在的不是人造的 3应用题教学的三阶段 基础知识是：能熟练读题读懂题，能迅速找出已知，未知部分，能画出已知部分的数量，能迅速判断数量关系。基本技能是：能对已知迅速综合，能对所求迅速分析。创新能力是：能用不同的方法解决同类的题目。学生在获得基础知识的时候，教师要充分发挥学生主体地位，教师要处于引路，点拨，答疑，解惑的地