6阿长与《山海经》课件1.pptxVIP

人教版八年级语文上册第二单元 阿长与《山海经》 第二课时 ; 段落结构（本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开） 　　第一部分（1——2小节）介绍阿长的身份及称呼的由来（简介长妈妈）。 　　这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。 ;第二部分（3——18小节） 　　这一部分又分三个层次： 　　第一层次（3——5小节）写“我”讨厌阿长 　　作者选择了几个典型事例写对长妈妈的讨厌，一讨厌长“常喜欢切切察察”，甚至怀疑长妈妈挑拨是非；二讨厌长妈妈对“我”的限制；三讨厌长妈妈睡相。 　　;第二层次（6——12小节）写“我”烦厌阿长繁琐的细节 　　这一层次主要写烦长妈妈的许多“规矩”和“道理”，重点写过年的规矩。从压岁钱到祝福语再到吃福橘，写得很详尽。鲁迅对中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写，使作品产生了特有的魅力。 　　 ;第三层次（13——18小节）写阿长给”我“讲”长毛“的故事，而对阿长产生”空前的敬意“ 　　本次敬意是由长妈妈讲“长毛”的故事引起的，故事前半部分是令人毛骨悚然的，但“我”觉得和“我”毫不相干，并没感到可怕。当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子，竟能阻止“外面的大炮”“放不出来”时，“我”“不能不惊异”，“不料她还有这样伟大的神力”，“从此对她就有了特别的敬意”。这是“厌烦”到“敬重”的第一次转折。 ;第三部分（19——29小节） 写因长妈妈为“我”买来了的《山海经》而对长妈妈产生“新的敬意”。 第四部分（30——31小节）哀悼长妈妈。 　　至此，作者对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表，他终于不自觉地用“我的保姆”来称呼长妈妈。接着交代了三件事，一长妈妈辞世已三十年了，说明时光流逝之快；二表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然不知，表达一种深深的遗憾之情；三从仅知道长妈妈只有一个过继的儿子，猜测长妈妈是个年青守寡的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。 ; 最后一小节，作者用祈使句，改用第二人称，表达对长妈妈的由衷的祝愿：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这里的“地母”有两层意思，一是指“坟墓”（因为它是“黑暗”的），阿长在那里休息；二是指“大地母亲”（因为它是“仁厚”的）。 ;在鲁迅的心目中，阿长与“地母”已融为一体，她的灵魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念。;阅读课文，思考问题。 文章写了关于阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？ 长妈妈的称呼的由来和她外形的特点，以及一些不好的习惯。如：“切切察察”，喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字；听得不耐烦”的规矩；长妈妈为“我”买《山海经》，给“我”买《山海经》一事为重点。 ? ;归纳出阿长的性格特征与形象： ;? 依照时间顺序写出作者对阿长的感情变化，对比变化。这样写的好处？利用了什么写作手法？ ; 运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。 一、运用欲扬先抑的手法，可以使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。 二、运用欲扬先抑的手法，可以使人物形象真实生动，丰满感人。 三、运用欲扬先抑的手法，可以使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。 ;欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。;语句分析 1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上，认为阿长肯定办不到此事，轻视了阿长的能力。 2、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？? 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。 ;下面那句话是不正确的（ A ? ）??A、阿长把《山海经》说成“三哼经”说明了阿长的一无所知。??B、从文中可看??，鲁迅对阿长的敬意主要由买《山海经》而引起了变化。??C、作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。??D、“这四本书，乃是我最初……”，这样说是因为这四本书虽粗拙，却由一个谁也想不到的人给我买的，凝聚了