《记承天寺夜游》教学设计 金塔县第四中学曹春梅.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 读文赏月夜 对话解闲情 《记承天寺夜游》创新教学设计 金塔县第四中学 曹春梅 【教学内容分析及学情分析】 　　《记承天寺夜游》是北师大版初三语文下册第四单元“叩问月亮”中的一篇讲读课文。写一个在月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好朋友张怀民，两个人一起在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。 本文的教学意义就在于，作者把贬谪的悲凉、失意的落寞、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣情感的达观集于84字中。让我们看到了作者潇洒人生、达观处事的人生哲学。语文课程标准提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”这篇教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生从作者的写作背景、从文中凝练的语言中感受作者热爱生活、追求美好事物的积极进去的品质，培养学生面对逆境时达观的心境。本篇教学设计中，教师通过分层逐步引导学生与文本对话、与作者对话、与环境对话等方式来完成对课文的理解感悟以及启发。 【学情分析】 《记承天寺夜游》主要通过月夜的景色要寄托作者的情感，表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。初三的学生经过两年多的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。为达到预期的学习效果，我主要采用在教师引导下让学生自主学习，体现如下： 一、自主学习。老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。 二、群学合作。语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。 三、创设情境。感悟文章的思想感情，这是一项融归纳???领悟等能力在一起的工作，这对初三学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。 四、明确学法。学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。 五、注重朗读。为了理解文章，一定要有针对性的朗读指导，让学生在朗读中去体会文本，品味语言，以期达到有效朗读的目的。 【教学目标】 1．了解相关的文学常识，积累文言实词和虚词。 2．在朗读的过程中把握文章内容，学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。（难点） 3．联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情，体会作者乐观旷达的胸怀，培养学生面对逆境时达观的心境。 【教学重难点】 教学重点：学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。 教学难点：联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情。 【教学准备】教学课件 【教学过程设计】 一、激情导入 　　1.在大自然的景物中，月亮是极富浪漫色彩的，她非常容易激发人们的想象。一钩新月，人们会想到新生萌芽的事物；一轮满月，人们会想到美好圆满的生活；皎洁的月亮，人们会想到光明磊落的人格……在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。苏轼仰望明月，他会想到什么呢？ 2.了解写作背景。 二、指导朗读。 　 1．自由放声读课文。要求：读准字音，断好句子、读出停顿、读出节奏。 　 2．检查朗读效果。（屏幕出示） 　　A．找生字、读准音 解（jiě）衣 藻荇（xìng）藻荇（zǎo ）未寝（qǐn） 柏（bǎi） 遂（suì）至 B．朗读节奏划分。 　　①念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 　　②庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 　　③但∕少闲人/如吾两人者耳。 3.老师范读，指导学生读课文。 4.全班齐读，熟读成诵。 　　三、品读欣赏，把握情感 有一句话说得好：“阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话，阅读课文的过程，就是和文本对话的过程”。如何展开阅读对话呢？我们从以下几方面着手，与文本对话、与作者对话、与知音对话、与环境对话、与现实对话。 　　1.与文本对话。 　（1）看注释、通文意。 　　①参照注释联系上下文，独立翻译，勾画疑难。 　　②同桌互译，小组交流。 　　③翻译全文，落实重要词语和句子。 　　总结方法：单音节补双音节 省略内容要增补 语序点到要调整 修辞手法要体现 （2）整体把握全文的主要内容。 　（3）诗词总是以精练的语言表达深刻的丰富的内容，因此其中的精美语句要学会赏析品味，你最欣赏文中的哪一