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词汇教学-对外汉语

世界文字背景下的汉字 ; ;圣书字;甲骨文;东巴文(活着的象形文字);表形文字、表意文字和表音文字;汉字的特点;指事字 ;会意字;形声字;转注字;假借字;汉字的形体演变;;小篆;隶书(隶变对中国汉字产生的影响);楷书;草书;行书;;汉字的应用;古代汉字的避讳现象 民、政、丘 文字狱 (维民所止) ;汉字与汉语的关系; 汉字词汇的发展表现在汉字读音的变化和字 义的变化上 长 汉字的表意性质为词义的引申、词性的转移 (虚化)提供了便捷的条件。 ;从汉字记录词汇的情况来分析,存在以下三种情况: (1)一个汉字记录一个单音节的汉语词(成词词素) (2)一个汉字记录一个非词词素 (3)一个汉字记录一个基本不表义的汉语音节 外来词 汉语字的组合:节奏韵律的要求 *打扫街 ;汉字的特点;汉字与拼音文字相比的特点;汉字的表形在语言中的表现;3.利用汉字的偏旁部首 烟锁池塘柳,炮镇海城楼。 4.利用汉字的字形 P圆日山高路口长,横云细雨断斜阳。扁舟横渡无人过,风卷残花半日香。 5.其他形式 海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消。 攻官小姐,领导特“色”,前腐后继,检查宴收 正反字:讲演——演讲; 积累——累积 故事——事故; 气节——节气;汉字的构形法与构字法;2.笔顺、部件、偏旁、部首;现代汉字的数量;581个高频字80%; 934,90%; 2314,99%。 ——国家语委 现代汉字的来源: 1.传统汉字:75% 2.新造字:化学用字;一般日常用字:乒、乓、垃、掰;拟声字:哎、咕。2.7% 3.借用字:她、旮。1.3% 4.简化字:20%;对外汉语字级;现代汉字的读音;形声字的表音功能;汉字教学的实践与理论;4.韵语识字法 一人大,二人天,日月明,小大尖,禾火秋,门口问。 5.字谜法 ;对外汉字教学研究;汉字的结构:几百个构形部件可以组成上万个汉字 汉字形音义组合的理据系统:主要以形声字和会意字为主。 汉字的字义:强调复合词的词义与字义的联系 ;什么是对外汉语教学中的集中识字和分散识字?(肠) 中国小学教师协会——???本字带字的方法值得 借鉴 ;汉字的认知习得特点;外国人汉字偏误研究;汉字教学的阶段;形声字:形、音、义策略;会意字分析策略 人-木—— 一-火—— 口-鸟—— 竹-毛—— 日-月—— ;汉字教学的方法与技巧;5.对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力作适当字体溯源分析,以帮助学生理解和记忆。 6.区分同音字的不同字义 7.归类对比:练——炼 ;学生课堂实际操作;; 因果单句的研究;;研究目标和研究理论、方法;陈忠实的《白鹿原》(小说) 老舍的《骆驼祥子》(小说) 《邓小平文选(政论) 《我爱我家》(剧本) 以往文献中的语料(加注出处)和研究者内省式的语料(不加注出处);国内外汉语教材及美国AP项目介绍;国内外汉语教材及美国AP项目介绍;国内对外汉语教学的瓶颈问题;国内对外汉语教材;例:101 北师大会话教材 ;短期培训教材 ;102年级会话课期中考试试卷一. 朗读下面的词语:16% A组 日益紧密 少数民族 讲究 一口气 引人注目 赶忙询问 人家 省得 B组 等到 那时 恨不得 得了 咳嗽 不至于 不在乎;二.朗读下面的句子:24% A组 1.这你可就想错了!我这个“老外”特别引人注目,再加上傣族人民非常热情善良,所以我刚进村子,还没走多远呢,转眼间就变成“落汤鸡”了。 2.这么热的天儿你还让我穿大衣呀?连小背心儿都多余穿!我恨不得一头扎进冰箱里。这跟夏天有什么区别! ;三.语段表达:请完成下面的表格。60% 1.课文中,汉斯说故宫在建筑布局上存在一个明显的缺点。这个缺点是什么?对此,三个人有不同的解释和想法。对此你有什么看法? ;国外汉语教学: 美国的AP中文;一、什么是AP中文;二、大学先修课程项目 ——Advanced Placement Program (AP);三、AP中文课程;全美中小学中文学习目标大纲 Goals and Standards for K-12 Chinese Language Learning (CLASS);目标二 Goal two 文化 Cultures 体认中

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