激趣导思,促进发展.docVIP

激趣导思，促进发展 天津市复兴中学 蔡利云 在讲授生产活动与地域联系时，由于学生的实践经验和亲身体验少，因此学习区位因素及区位选择时面临困难，我学习了课程后，在教学中积极探索和实践，总结出一些经验和做法。以影响工业的区位因素为例： 一、角色扮演，亲身体验 在进行区位因素学习时，我首先让学生扮演企业家，教师提问：你想建立一个什么样的企业？在哪里布局？需要考虑哪些因素？（学生们兴致勃勃地展开讨论，主动发言。）教师追问：在众多区位因素中，哪个最重要呢？（学生思考，可能答不上来）教师展示几组案例，让学生分组进行讨论，体会区位因素中的优势区位因素的含义。 案例1：我国主要糖料作物种植区与制糖厂的分布有什么相关性？ 案例2：可口可乐公司在中国的业务发展迅速，目前中国已成为全球第四大市场。其当初进入中国的策略是先从大城市入手，为什么？ 案例3：为什么日本的工业地带主要集中在太平洋沿岸？ 案例4：亚洲四小龙之一的“香港”崛起之初，为什么优先发展纺织、服装和电子装配工业？ 案例5：坐落于北京中关村科技园区的高科技企业，发展的有利区位条件是什么？ 二、寓教于乐，深入浅出 在进行区位选择学习时，我借助多媒体手段，设计FLASH游戏，在某区域分布图上，让学生合理布局啤酒厂、服装厂、钢铁厂、自来水厂，学生通过拖拽鼠标，将上述不同的工厂布局在区域中的不同位置，位置确定后系统会自动进行评分，学生通过自主探究和小组合作学习后，总结出不同类型工厂进行区位布局时应注意的原则。 三、创设情境，合作探究 为了促进学生将所学知识和原理应用于实际，激发乡土情结，我以天津滨海新区工业发展发展为例，提供丰富的图文资料，让学生分析该区域工业发展的优势区位因素，大胆提出工业布局的建议（可与已有工业进行对比），继而进一步了解滨海新区今后的发展规划，增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。 资料展示： 目前滨海新区形成的主要工业群 1.以摩托罗拉、通用电器等为代表的电子信息产业群； 2.以大港油田、中石化、渤海石油、天津碱厂、长芦盐厂、大沽化工有限责任公司等为代表的石油化工与海洋化工产业群； 3.以丰田汽车、新港船厂为代表的汽车和机械制造产业群； 4.以天津钢管公司为代表的冶金工业产业群； 5.以霍尼维尔、梅兰日兰等为代表的光机电一体化产业群； 6.以诺和诺德、史克必成、金耀集团等为代表的生物医药产业群； 7.以统一电池、劲量电池等为代表的新能源产业群； 8.以顶新国际集团、王朝葡萄酿酒有限公司等为代表的食品工业群 滨海新区的区位因素分析 资源优势：开发成本低廉的荒地和滩涂，具有丰富的石油、天然气、原盐、海洋资源等。 交通优势：海、陆、空立体交通网络发达，是连接海内外、辐射“三北”的重要枢纽。 市场优势：主要依托京津冀，服务环渤海，辐射“三北”，面向东北亚。 劳动力优势：京津冀地区拥有大量廉价和具有一定技术专长的劳动者。 技术优势：依托京津冀地区的高等院校、科技研发部门等。 政策优势：中央把推进滨海新区开发开放纳入国家总体经济发展的战略布局。 滨海新区的未来发展规划 滨海新区的总体格局：“一轴”——高新技术产业发展轴，“一带”——海洋经济发展带，“三个城区”—塘汉大生态城区 八个功能区 1.先进制造业产业区2.滨海高新技术产业园区3.滨海化工区4.滨海中心商务商业区5.海港物流区6.临空产业区（航空城）7.海滨休闲旅游区8.临港产业区(规划) 教学反思： 从创新的角度来讲，本专题最突出的特点就是将地理教学的“趣”与“思”很好地结合起来，趣中渗透着思，思中融入了趣，实现了心灵与大脑结合的人性化教学，符合学生认知发展规律。 1．以趣导学，趣中有思。利用情境导入，激发学生感受情结和学习兴趣。 2．以问启思，思中生趣。教师充分借助信息技术，整合各种学习资源，提供典型案例和研究素材，以问题为主线，通过教师的“导疑—导思—导研—导创—导评”，培养了学生发现问题的敏锐性、分析问题的深刻性和解决问题的创造性。通过设计有趣的工业布局小游戏，使学生因兴趣而思索，因思索而有所得，因有所得而体会到学习的乐趣。 3．以情激趣，趣中拓思。教师引导学生关注现实问题，适时引入天津滨海新区工业发展案例，渗透德育教育，激发学生乡土情结，注重对学生情感、态度、价值观的培养，在由感性认知→理性分析→情感升华的螺旋循环发展过程中，从理性层面使认知得以深化，从而激发出更为客观、持久的情感。 4．教学反馈环节，设置可选择性的开放性思考题，使不同层次的学生都能有所收获，通过系统化的板书设计，使学生的知识结构清晰、完整。 网络环境下的地理学科自主与合作学习 天津市复兴中学 蔡利云 在讲授旅游资源的综合评价时，学生掌握了相关知识和原理后，如何拓展学生视野，促进应用是一个问题。除了教师带领学生进行亲身体验外，借助多媒体手段，为