六年级数学第四单元教学设计20153.docVIP

六年级数学下册备课 第四单元 单元主题比 例单元组成 比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用。单元教材分析本单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，是上册比的教学内容的延伸，还是学生后续学习中学数理化学科常用的数学基础，学习完本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。本单元的知识包括比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。 比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心，是后续学习的有效的支持。比例的意义是学习正、反比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生深刻理解，牢固掌握；比例的基本性质是解比例和进一步研究比例问题的基础，直接涉及到解决问题的效率，正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本函数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多数学问题和数学规律进行一般化与模型化，对学生代数思维的发展十分有益。在这一单元的学习中“正反比例图象”的内容体现了新课标对概念的重视，它通过图象表示两个变量的关系，利用数形结合，加深了对正比例关系的认识及对函数的理解。把“比例尺”的内容调到了比例的应用，目的是在学完比例以后，用解比例的方法来解答有关比例尺的问题。同时编排了图形的放大与缩小，使学生更深刻地体会到比例在生产和生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。单元教学目标使学生理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。 使学生理解比例的基本性质，能正确地解比例。 使学生理解相关的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量变化规律。 使学生认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图象，会根据其中一个量在图象中找出或估计另一个量的值；体会数形结合思想。 使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确地求图上距离、实际距离和比例尺。 使学生认识图形的放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的相似。 使学生能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题，并在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。 使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决问题，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。 让学生体会函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。单元教学重点1、比例的意义及应用 2、正、反比例的意义及应用。 3、比例尺的意义及应用。 4、能从新的角度理解数量之间的关系。单元教学难点1、有关比例尺的实际问题。 2、运用正、反比例的意义进行判断。课时安排 14课时第 一 课时 授课时间第 周 星期 备课人刘艳艳课题 比例的意义教学目标理解比例的意义，知道比例各部分的名称。 掌握比例的基本性质，能运用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。 培养学生进行初步的观察、分析、概括的能力，发展学生的思维，通过学习培养学生的学习数学的兴趣。教学重点 理解比例的意义和基本性质。教学难点 判断两个比能否组成比例。教学准备课件教 学 过 程 设 计创设情境,导入新课??? 师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)??? 师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学也有着密切的联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例) 借助国旗中的比，探究比例的意义 1、教师出示主题图，引导学生观察。 （学生可能会说：图中都有国旗，且都标出了国旗的长与宽。） 从图画上，你还了解到哪些数学信息？ 指名让学生说一说。 指导学生写出三面国旗的第和宽的比，并求出比值，你发现了什么？ 5：= 2.4：1.6= 60：40= 2、引导学生将比值相等的比写成一个等式。 指名汇报：2.4：1.6=60：40 像2.4：1.6=60：40这样的表示两个比相等的式子叫比例。 3、组织学生分小组讨论。 在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？你是怎样找的？ 各组选派代表，班内汇报交流找法。 求出每个比的比值，比值相等的两个比就可经组成比例。 把每个比都化成最简整数比进行比较，最简整数比相同的两个比也可以组成比例。 三、应用反馈 1、判断并找出下面哪组中的两个比可以