《尊严》教学案例MicrosoftWord文档.docVIP

《尊严》教学案例 案例背景： 《尊严》是四年级语文的一篇精读课文。训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。 教材简析： 《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 学情分析： 四年级的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 教学目标： 1、正确读写本课的词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。 4、通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。 教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。懂得什么是尊严。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义 教学方法： 1、谈话导入法 2、自读品悟法 3、小组合作学习法 课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料。教师准备课件 四、课例设计过程： （一）、入情入境，导入新课 1、（出示四幅非洲难民的图片） 师：同学们，这些人的家乡遭受了一场灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？ 学生1：我看到他们的衣服都破烂不堪，精神非常疲惫。 学生2：我想他们一定都饿坏了。 学生3：我想他们以后可怎么生活呀！…… 师：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课《尊严》。教师板书课题。 [设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，再加上教师画龙点睛的语言引导，使学生直观地了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为理解人物性格做好铺垫。] （二）、初读课文，整体感知。 1、师：同学们请大家用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。 2、学生自由读文，教师巡视。 师：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听？ 3、指名分自然段读文。 师：其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？ 4、读后全班交流。（教师根据回答完成板书：饥寒交迫） 5、师：在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔怎样评价他的？ 生：他百分之百是个富翁。（板书：百分之百是个富翁） [“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。同时教师富有激励性的评价语言也使学生学习起来兴趣盎然。] （三）、阅读研讨，体会尊严。 1、教师过渡：哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？从哪里看出他很有尊严？请同学们默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进行交流。 2、小组交流，教师巡视。 3、全班交流。 生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！然而他却要检查用劳动换取，从这里看出哈默有尊严。 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。 生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。 生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 …… 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。 学生同桌互读，小组分角色朗读。 师：谁还从哪些语句感受到哈默有尊严呢？ 生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过先生