柯城区2012学年度六年级教学质量检测语文试卷卷面情况分析(学校).docVIP

PAGE  PAGE 16 柯城区2012学年度六年级教学质量检测语文试卷卷面情况分析 柯城区教学研究室 余鹂 一、命题思考 本次命题以教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》为依据，体现新课程理念，对全区小学语文教学产生积极的导向。坚持全部试题自创的命题原则，试题材料和语言情况具有人文性、时代性。全面考查学生的语文素养，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合。 本次命题主要体现了三个特点：一是突出人文性和教育性；二是注重语文学习与生活的联系，突出语文学科的实践性；三是加大了综合性和开放性的量度。 这三个特点都来源于三个方面的思考，三个思考点让小学语文的试题命制正在实现悄然转身，或许，转身的辐度会小一些，步子迈得会慢一些，但是转身的意志不会改变。 （一）以课标为基准，一切从教材出发。 众所周知，新的“课程标准”和过去的“教学大纲”之间存在着很多本质的区别，而教材就是呈现这种区别、变化的一个文本载体。然而，“根本的改变”并没有带来相应的试题的变化。在铺天盖地的复习资料中，试卷还是那个试卷，题目还是那个题目，改变的只是复习资料封面上的那个名称而已，是真正意义上的“穿新鞋走老路”，“教学大纲”时代的烙印依然那样鲜明。 教材就是新一轮课程改革理念的文本体现，每个教师就应该认真研读教材、感悟教材、领会教材、创新教材，一切从教材出发，尽可能地把握好教材、使用好教材。 这次的试卷中，除了课外阅读和综合实践两大题之外，其他题目的言语材料全都来源于教材，是课文内容的化身。多音字、词语、标点符号、查字典、成语故事、病句诊断、正确朗读、句子理解、关联词运用、古诗积累、熟语运用、课文内容的理解、揣摩重点字重点词的意思等，以六年级教材为主，其他年级的教材为辅，涉及的内容很广。不夸张地说，孩子们是在“读着课文”做题目，有很强烈的熟悉感。 （二）试卷不仅仅只有检测的功能。 一张好的语文试卷不仅仅只有考查检测的功能，试卷的功能开发应该是多元化的。细心的人会发现，近几年来的语文试卷或多或少地、以不同的形式注入了衢州乡土文化，具有丰富的地域文化内涵，使得一届届学生在答题的同时也是对地方文化的一种了解。如阅读题《衢州莹白瓷》，一篇介绍工艺品莹白瓷的制作流程、荣誉地位等情况的文章，阅读后回答相关题目。又如今年试卷中的第一题，编写了一段介绍衢州街巷文化的文字，根据语境，拼读音节写词语。这样的试题，学生完成测试之后，或多或少地对所涉及的乡土文化是有印象的。而学校一般都会组织每一届学生对近几年的检测卷进行模拟测验，这样一来，乡土文化被影响的面就广泛多了。试卷这样的功能如果被忽视、被摒弃，实是憾事。 （三）中小学语文命题本应“同根生”。 小学语文试题和初中语文试题一直是“同床异梦”的。小学语文考试侧重于知识积累，有利于善背诵记忆和勤奋刻苦的学生；而初中语文考试则侧重于知识的运用，有利于善动脑和善表达的学生。如果展开细说，还有许多的不同之处。这些不同之处直接导致中小学在教学中使采取的策略也有所不同。 学科目标的一致性，让我们不得不思考，“本应同根生”的中小学语文，该如何做好中小学的命题衔接，该重视什么，该减去什么，该改变什么，以保持高度的统一。 二、数据整理 本次采用闭卷笔答的考试形式，统一由本区教师城乡交叉阅卷，并统一计算整理分析出数据。下列的几个表格是全区统计后的数据分析： 平均分优秀率合格率前20%比例后20%比例城区78.3853.71%95.41%27.25%12.01%托管72.0627.23%87.23%10.64%25.53%中心67.2215.84%76.28%4.97%42.89%完小64.9514.29%76.19%4.76%52.38%民办53.854.21%47.37%1.05%75.79%合计75.2443.73%89.80%21.89%20.66%三、答题分析 整张试卷满分为100分，考试时间为80分钟，分值分布如下图： 接下来要对试卷各题的得失分进行分析,比较各知识点的得失分情况,比较在答题方面城乡学校之间的差异情况等。下面表格是抽取城区128份和农村44份，共172份样卷中各题的得分情况： 题号题目内容平均得分得分率（%）城区农村全区城区农村全区1卷面整洁2%21.981.991009999.52根据拼音写词语8%7.136.186.65588.877.383.23选择多音字的读音2%1.911.911.9195.595.595.54.1读音或字形2%0.540.4851272425.54.