水的净化教学设计新.docVIP

PAGE  PAGE 5 水的净化教学设计 一、教学设计的理论依据 关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到探究中来，是教学的基本任务，让学生在已有的认知基础上自己假设、自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解纯水与天然水的区别； （2）了解自来水厂生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 （3）初步学会用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 （4）能够区分硬水与软水，了解软化硬水的方法。 2、过程与方法 （1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 （2）通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度价值观： （1）通过对水的净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性。 （2）通过学生亲自动手进行水的净化实验探究，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。 四、教学重点 吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法；硬水与软水的概念和区分。 五、教学难点 过滤的操作方法和注意事项；软、硬水和混合物、纯净物概念的区分。 六、教学准备 1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。 2、教学仪器：多媒体、课件 七、教学过程 教师活动学生活动设计意图导入：课题1我们讲了《爱护水资源》，知道了我们地球总储水量极为丰富，但可用的淡水资源极其短缺，而我们自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，泥沙等不溶性杂质使水呈浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或带有颜色，有的甚至含有有毒物质和细菌，同学们想一想：如果你家里的自来水管里流出了这样的水你还敢喝吗？我们如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水呢？我们通过对课题2《水的净化》的学习，将找到解决问题的答案。[看教材讲解]同学们把书翻到P74页，自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？我们来介绍自来水厂净水过程。 同学们从生活经验的角度思考一个问题：从只剩少量水的水壶里倒水的时候，倒入杯中的水往往会浑浊，你是怎样做的呢？同学们提到了“静置”，这样做的目的是什么呢？在化学上我们把这个过程叫做“沉淀”，自来水厂在反应沉淀池中加入了“絮凝剂”，这是为什么呢？有些不溶性杂质很细小，紧靠自身的、重力很难沉降，因此在实际净水过程中，常常加入絮凝剂——明矾，促进不溶物沉淀。 沉淀：除去不溶性杂质。 过滤：除去不溶性杂质。 吸附：既能除去部分不溶杂质，也能除去部分可溶性杂质。 那么经过沉淀、过滤、吸附处理后的水就可以饮用了吗？在汶川地震后，由于大量的人员伤亡，房屋、工厂倒塌，那里的饮用水安全受到严重影响。大灾之后防大疫，其中最重要的就是饮用水的卫生问题。对于当地来说，最重要的就是消毒！ 取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附（物变）→ 消毒（化变）→ 配水 听讲、思考。观看图片,并记录。 激发学生的学习新知识兴趣，引入新课。 加深学生对自来水厂净化水的知识，引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。  [过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。 【演示过滤实验】由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。 提问：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，布置学生分组进行过滤实验。 观察，先讨论，在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。 学生分组进行过滤实验。 培养学生的总结能力、合作能力和动手能力，增强学生学习化学的兴趣。 提问：现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置,,哪位同学仔细观察过净水装置？ 看书P75图4—17，自由回答。  培养学生的创新思维和想象力。提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？ [解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。这正是因为有的地区的水很“硬”。这里的硬水是指含有