高中化学复习课的课例研究结题报告.docVIP

高中化学复习课的课例研究 中期结题报告 肇庆市端州中学 化学科组 黄伟卿 [成果简介]： 建立高效的高中化学复习课模式对完善高中化学教学的理论体系和提高新课标下高考复习备考的可操作性具有一定的意义，并且推动高中化学教学的深入改革。该课题研究通过一线的教师的教学实践和研讨总结，建立了一轮复习中有效地梳理知识点的复习课模式，始终致力于建立利于学生动手动脑的复习模式， [关 键 词]： 动手动脑 梳理知识点 一轮复习中有效地梳理知识点。 复习课具体案例： 【引入】同学们，今天我们来上一节复习课——阿伏伽德罗常数，这是近几年高考中的热点问题，也是我们平时练习和作业中的一个难点问题，今天我们就来归纳一下与阿伏伽德罗常数有关的题中常见的一些陷阱。说到阿伏伽德罗常数，就不得不说到物质的量，我们知道它是一个中心量，是连接微观与宏观的桥梁。 带领学生回忆有关物质的量的公式 【提问】下面我们来看一个高考题，这是2011年广东省高考中的一个选择题，大家看一下 选哪个？学生一起回答 【讲述】这就是高考题的难度了，大家觉得难不难？（学生回答）在高考题中，命题者往往会设置一些陷阱，来增加题目的区分度，现在我们就来总结一下这些陷阱。首先，陷阱一：气体摩尔体积的适用条件。 陷阱一：气体摩尔体积的适用条件。 22．4 L/mol指在标准状况下(0℃ 101 kPa)的气体摩尔体积。若题中出现物质的体积，需考虑所给物质的状态是否为气体（或混合气体），条件是否为标准状况。标况下，Vm=22．4 L/mol 【注意】告诉体积用到22.4 L/mol时，必须注意到气体是否处于标准状况，但告诉质量或物质的量与状况无关。大家把昨天发的习题拿出来，看看例题一大家选的哪个？ 学生回答，讲解。【做练习】 陷阱二：物质的聚集状态 气体摩尔体积适用的对象是气体(包括混合气体)。一些在标准状况下是液体或固体的物质，如CCl4、水、液溴、SO3、己烷、苯等常作为命题的干扰因素迷惑学生。 请学生起来回答例题，讲解 陷阱三：物质的微观结构 常涉及稀有气体He、Ne等单原子分子，Cl2、N2、O2、H2等双原子分子，及O3、P4、18O2、D2O、Na2O2、CH4、CO2等特殊物质。 请学生起来回答例题，讲解 陷阱四：质量与微粒数之间的关系 质量与微粒数之间的关系要通过计算得出，不能只凭印象看出来。 这是一个难点问题要教给学生解题的方法，给学生渗透物质的量是中心量这样一个观点，培养学生的解题思维。【做练习】 陷阱五：可逆反应不能进行到底 可逆反应时正反应和逆反应同时进行的，所以反应不能进行到底，反应物和生成物不停地相互转化。【做练习】 陷阱六：氧化还原反应的电子转移数目 较复杂的氧化还原反应中，求算电子转移的数目(用钱来比喻)。如Na2O2与H2O，Cl2与NaOH溶液反应等。 这也是一个难点问题，解题的过程中要带领学生分析氧化还原反应，用生活中的宏观物质来打比方，让学生理解电子转移的实质。 【小结】 【做练习】 建立利于学生动手动脑的复习模式。 全体教师们积极思考如何提高学生的课堂积极性，让他们动起来，是为了减轻教师的负担和提高课堂效率。 1、知识梳理时让学生复习重要知识的时候最好以填空的形式来呈现，效果更好。 注意不要直接把知识点投影出来，以便于和新课讲授进行区别。 2、简单的实验操作让学生完成，提高他们的课堂参与度和学习化学兴趣。同时注意安全。 通过默写、背诵和游戏等手段来提高学习化学的兴趣 3、让学生动起来要把握“度”，有一些九年级的班级，动起来以后学生太活泼，教师觉得难以让他们静下来继续听课，故针对学生的情况把握“度”。 4、提出一个课堂现象----教师提出一个问题，马上坐着的一些学生把正确的答案说出来，教师就马上给予肯定，难以调动其它学生的积极性。科组老师的建议是教师不要马上给予肯定，可以慢慢引导其它学生评价别人的答案和谈谈自己的看法。 5、多了解学生的知识的准备情况，设计一些教学活动，让学生动起来。课堂上多讲练结合。 6、开放实验室，让学生完成重要的实验操作，提高他们的课堂参与度和学习化学兴趣。同时注意事先培训和安全。 三、复习课前展示相关的高考题，利于学生明白复习目标和考查形式。 复习课具体案例： 电化学的内容是历年高考的重要知识点之一，考查的内容有：原电池、电解池、电镀池的电极名称及根据总反应方程式书写原电池各电极反应式，根据电解时电极变化判定电极材料或电解质种类，根据反应式进行计算，特别是原电池、电解池和电镀池精炼池在工业中的综合应用。其中原电池、电解池的工作原理及其电极反应式的书写、电解产物的判断和计算是高考命题的热点。 【高考回顾】 （2010广东23