如何观课评课[精简].pptVIP

课堂教学评价 ——如何听课评课;内容提纲;评课对我们重要吗？;走向专业的听评课;二、评课前的准备工作：;听课前要明确 1. 听课的目的（为什么听？） 2. 听课的内容（听什么？） 3. 听课的方法（怎么听？）;看：他(她)在如何做课？ 思：我会怎么上这节课？ 评：这节课上得如何？;充分掌握第一手材料 ，是评课的前提;作为新手教师，如何做听课记录？;三、评课的几个方面;教学内容;一、教学目标：;评教学目标;二、评教学内容;注意：处理教材、文本解读、教学资源;三、教学方法和手段;方法灵活多样 讲授、启发、讨论、演示、 自主、合作、探究、实做…… ;教法是否得法，是否符合认知规律？ 是否灵活且有实效？ 是否面向全体学生？ 是否激发学生兴趣，启迪学生思维？ 是否注重学法指导及培养能力习惯？ 是否正确、有效地使用多媒体等教学手段。; 四、课堂结构和教学组织;上海育才中学：“读读——议议——讲讲——练练” 江苏洋思中学：先学后教，讲练结合 钱梦龙：“三主四式”阅读教学模式 魏书生：定向—自学—讨论—答疑—自测—自结 建构主义：情境、协商、合作、意义建构;课堂结构各环节 ①是否完整、合理，时间安排是否恰当？ ②课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然？;课堂教学组织;五、教学基本功 ;1、看板书：正副板书;2、看教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现 主要看精神是否饱满，教态是否自然亲切；仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护；信任学生的表情； 心理学研究表明： 人的表达＝55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。;（1）仪表大方，衣着整洁，举止典雅； （2）感情真挚，态度诚恳； （3）课堂动静相宜。 要经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关注着他，从而起到稳定课堂教学秩序和组织好教学的积极作用。 ;看教学语言：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。 ;教学语言：准、精、美、活、有特色 准：语言准（普通话）、语体准（书面语）、达意准（选词恰当准确） 精：精练、精确、精彩 美：生动、形象、幽默、风趣 活：善于穿插、恰当变化、适当留空 富有特色：语调高低适宜，抑扬顿挫，富于变化；语速快慢适度。 ;看学科教学知识素养： 教师学科理论功底是否深厚； 讲解知识是否准确，有无知识性错误…… ； 教师指导是否得法； 教育对于偶发事件处理是否机智巧妙……;教师处理偶发事件能力;七、教学效果 ;课堂三维目标是否自然有实效；教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高； 课堂是否注意学生的学习情绪并及时反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。 整个课堂教学有无特色。 ;如何评课？ 全面地评：依据上述六方面全面地进行； 客观地评：尽量客观、准确、公正 ； 重点地评：抓住要点和关键点； 有针对性地评：示范课、评比课、指导课； 有效地评：值得优点，不足（问题），提出建议； 民主地评： “见仁见智”，允许不同人有不同的看法 ……;八、课堂教学评价量表;语文教师课堂教学技能标准;优秀标准;4．能进行精当合宜的教学宏观设计和微观设计，这些设计要有一定的灵活性不要成为束缚教学流畅的绳索；提问明确、恰当、富有启发性、梯度和包容度；教学方法使用科学得当，这些教学方法和学生、教学内容、教学目的和教学情境有合理的关联和依据 5．能呼应学生的感受和情绪，发现学生的学习需要及时调整教学行为和策略；具有良好的交际能力，课堂具有一种民主和谐的气氛，这使得学生较好地投入到学习活动中来；具有良好的洞察力能够敏锐地发现学生的学习问题和困难并及时作出新的调整；调度课堂和组织教学的能力具有良好的课堂评价和反馈能力，这种评价和反馈不但促进学生的学习和会增进师生关系和课堂气氛;王荣生关于一堂好课的九条标准;第1、2、3条强调教师必须清楚知道自己在教什么，不教什么，自己所教必须是在教语文，而不是教非语文的东西。这属于一堂有效语文课的最低标准。 第4、5条强调教师所教内容必须正确，新课程强调个性化解读，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，但师生对文本的解读又是有边界的，对文本的个性化解读必须源于文本，源于文本的情境，必须准确把握文本的核心价值。这是一堂好课的较低标准。;第6、7条强调教学内容的学生接受度，有效课堂应该是基于学生学的课堂，依据学生的学情，教师决定在什么样的起点上开展教学，是保证教师所教内容与学生所学效果一致的关键。这是一堂好课的较高标准； 第8、9条则是从课程标准的高度强调课程目标的有效达成，一堂好课目标的设定，必须基于教材、基于课标