“数与代数”学与教的研究——以中年级“数与代数”教学为例.pptVIP

“数与代数”学与教的研究——以中年级“数与代数”教学为例 ;讲座提纲;一、中年级儿童的认知规律;二、中年级儿童“数与代数”学习能力指标;㈠《标准》中的有关规定;《标准》中的有关规定（续）;《标准》中的有关规定（续）;㈡中年级儿童“数与代数”的学习特点 ;中年级儿童“数与代数”的学习特点（续）;㈢中年级儿童“数与代数”学习能力指标 ;三、中年级“数与代数”教材解析;㈠中年级“数与代数”教学内容的选择与编排 ;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;中年级“数与代数”教学内容的选择与编排（续）;㈡中年级“数与代数”教材内容的呈现方式 ;㈢易错问题的讨论;四、中年级“数与代数”教学模式赏析;㈠尝试教学模式;尝试教学模式（续）;尝试教学模式（续）;尝试教学模式（续）;尝试教学模式（续）;尝试教学模式（续）;㈡发现教学模式的拓展;发现教学模式的拓展（续）;五、中年级“数与代数”课堂教学设计;㈠中年级“数与代数”课程目标中的“四基” ;㈡中年级“数与代数”学习准备分析 ;㈢中年级“数与代数”教材内容使用 ;㈣中年级“数与代数”学习过程设计;㈤中年级“数与代数”教学评价设计 ;“解决问题”学与教的审视与阐释;一、关于“应用题”与“解决问题”的争论 ;眷念;二、继承：传统应用题教学的好经验;三、传统应用题教学中存在问题;四、创新：解决问题学与教的“要义”;1.课程目标：解决问题学与教的基点和落点;对“解决问题”目标的把握;2.数学问题：解决问题学与教的思维空间 ;“数学问题”的表征和构建;特色的数学应用问题 ;特色的数学应用问题（续）;3.解题策略：解决问题学与教的关键技术;解决问题的步骤与操作策略;解决问题的步骤与操作策略（续）;关于解决问题的一项研究;关于解决问题的一项研究（续）;结束语;关注小学数学教育 关注农村教师教育