九年级上册第2章第1节认识一元二次方程.docVIP

九年级上册第二章《一元二次方程》 第一节：认识一元二次方程（1） 一、备课标 （一）内容标准：能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 （二）数学思想、方法： 在本节课的教学过程中，注意学生方程建模思想、数形结合思想的培养，运用类比法更好的理解一元二次方程的概念，加强学生的运算能力及应用意识、特殊与一般的思想的培养。 二、备重点、难点 教材分析： 本节课是九年级上册第二章《一元二次方程》第一节第一课时的内容。本节课是在学习了一元一次方程、二元一次方程（组）的概念及整式运算的相关法则、公式的基础上的进一步学习。通过本节课的学习，进一步体会方程建模思想，为下一步二次函数有关知识的学习做好准备，也为后续学习高次方程及高次函数的做好知识铺垫。本节课通过丰富的生活实例，引导学生根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程的模型思想；让学生通过观察、抽象、归纳出一元二次方程的概念并整理为一般形式；并能准确的辨别二次项、一次项、常数项及它们的系数。 （二）教学重点、难点内容： 重点：分析问题找出等量关系列出方程；能将方程转化为一元二次方程的一般形式 难点：如何引导学生从具体问题中找出等量关系并列出方程；如何根据二次项系数不为0判别字母系数的范围 备学情 学习条件和起点能力分析： 1.学习条件分析： （1）必要条件：经历过方程模型建立的过程，学习了一元一次方程、二元一次方程的概念，已经理解了“元”和“次”的含义；学习过整式的有关运算法则及公式。 （2）支持性条件：将未知知识转化为已知知识的思想方法。此处表现为类比一元一次方程的概念，自然过渡对一元二次方程概念的理解。经历过由一般到特殊、特殊到一般思想的应用。此外学生已经经历过合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 2.起点能力分析： （1）能从较简单的具体问题中找出等量关系并列出方程。 （2）掌握了整式的相关运算能力，能较熟练准确的进行化简整理。 任务分析的结果图示： 起点能力 必要条件 终点目标 学习了一元一次方程、 二元一次方程概念 理解了“元”和“次”的含义 支持性条件：类比法、数形结合思想、特殊与一般思想 能从简单的具体问题中找出等量关系 掌握了整式的相关运算能力 本课教学目标1、2、3 学生可能达到的程度和存在的普遍性问题： 学生已经经历过根据具体问题的数量关系列出方程的过程；学习过类似概念，因此在概念的理解上应比较容易。在将方程转化为一般形式容易出错，主要表现在学生对于整式相关运算能力不够熟练；对于判别二次项系数、一次项系数、常数项时易出现漏掉符号的现象；对于涉及字母系数的二次方程求字母范围的问题时，较难理解。特别是二次项系数不为0这一条件，学生掌握不好；如何找出等量关系列出方程仍将是学生的难点。针对以上问题，应加强学生审题能力的培养，从题目中获取有效信息，逐步找到已知、未知条件，从而列出方程；在审题时，加强数形结合思想的培养；进一步强化学生的运算能力。 四、备教学目标 1、通过分析实际问题找到等量关系列出一元二次方程。 2、理解一元二次方程及其相关概念，能判断方程是不是一元二次方程。 3、能熟练对方程进行化简、整理为一般形式，会识别每部分的名称。会求字母系数二次方程的字母范围。 五、备教学过程 一、构建动场 我校新建教室矩形地面的长为8米，宽为5米，现准备在地面的正中间铺设一块面积为18m2的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，根据这一情境，结合已知量你想求哪些量？你能根据条件列出关于这个量的什么关系式？ 【设计意图：本环节通过具体问题，进一步让学生体会方程的建模思想。培养学生从问题中找出有效信息，逐步找出已知条件、未知条件，从而列出方程的能力。并将方程按照未知数的次数进行整理，为后续归纳一元二次方程提供材料。】 二、自主学习 活动一：你能找到关于102、112、122、132、142这五个数之间的等式吗？ 得到等式102+112+122=132+142之后你的猜想是什么？ 根据猜想继续找五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。 在难以找到的情况下，归结为方程去解决。 上述问题直接给出方程没有说服力，所以先让学生猜想，然后让学生根据猜想继续找这样的五个连续整数，在难以找到的情况下，促使学生想办法归结为方程去解决。 8m 鼓励学生自主探究，在巡视过程中，针对无从下手的学生可给与必要的指导，对于已经解决问题的学生，给予适当的鼓励，调动学生的积极性。 活