习天国_教学设计表.docVIP

附件1 凤庆县2014年中小学校长多媒体电子白板课堂教学竞赛 教学设计表 学校凤庆县雪山镇新民中心学校课名用反比例解决问题教师习天国学科（版本）《数学》(人教版)章节第三章．第2节学时1课时年级六年级 教学目标1、运用尝试教学法试探学生学习的潜能，培养学生合作能力、分析能力、判断能力、推理能力和良好的解答应用题习惯，发展学生综合运用知识解决问题的能力。 2、使学生正确运用反比例知识解决问题，进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系，发展学生的应用意识和实践能力。教学重点难点 以及措施1.教学重点：用反比例知识解答归总应用题。 2.教学难点：正确判断数量之间的比例关系，并根据反比例的意义列出方程。 学习者分析学生经过用正比例解决问题的学习，基本上会根据正比例的意义列方程式解决问题。但是学生不会明确的判断两个相关联的量成什么比例。在教学时依据教材特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“尝试教学法”，先练后讲，先学后教，探究新知，体验到成功的愉悦。? 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）课前组织学生观看一段“中国核桃之乡”的专题报道。观看了解地方特色，为认识数学与生活的联系打基础。视频链接基础训练（一）基本练习： 1、用地砖铺一间房间，每块地砖的面积和所需地砖的块数。（ 比例） 2、比例尺一定，两地的实际距离和图上距离。（ 比例） 3、差一定，减数与被减数。（ 比例） 4、书的总本数一定，每包的本数和包装的包数。（ 比例） （二）过渡练习（准备题） （1）汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，3小时可行210千米。（140÷2=210÷3） （2）汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，4小时到达。如果每小时行56千米，要x小时到达。（70×4=56x或56x=70×4）1、指名回答，完成第一题。 2、学生根据题意用等式表示。 3、学生交流：你是怎样想的？ 4、指导总结，学生汇报。判断两种相关联的量成正、反比例：比值一定是正比，积一定是反比。1.通过基础练习，既复习旧知，又为学习新知起好铺垫作用。 2.通过过度练习，使学生从旧知过度到新知，为进入尝试题做好准备。运用PPT与电子白板兼容功能，课件出示练习。导入新课看来同学们对正比例和反比例的意义学得都很不错。上节课我们学习了用正比例解决问题，下面我们就一起来学习今天的新知识——用反比例解决问题。教师谈话，板书课题：用反比例解决问题。自然进入新课。媒体出示家乡核桃的图片。进行新课1、出示尝试题 凤庆核桃厂要包装一批泡核桃，每袋5千克，要装120袋。如果每袋6千克，要装多少袋？教师出示练习、学生读题思考。明确学习任务，理解与过度练习的联系。媒体出示练习题。2、学生边自学课本边做尝试题 例6： 尝试题： 凤庆核桃厂要包装一批泡核桃，每袋5千克，要装120袋。如果每袋6千克，要装多少袋？ 边自学边思考： ①问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？ ②它们成什么比例？你是根据什么判断？ ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（1）启发谈话：这道题老师不教，你们可以在课本里找到解决办法。请结合以下三个思考题，边自学课本60页例6边做尝试题。如果你觉得做尝试题有把握，就先做练习再看书；如果你觉得做尝试题有困难，就可先自学课本再练习。 （2）学生边自学边练习。教师巡回指导，解决学生遇到的疑难。 （3）根据教学需要，指明有代表性做法的学生把题目分别抄在电子白板和黑板上。在自学课本前，教师先作指导，扫除自学障碍，培养学生的自学兴趣；自学时让学生带着思考题看书，使他们看有所思，练有所想，学有所得，培养他们的自学能力。这里把自学课本和尝试练习两步结合进行，体现因材施教的原则。媒体出示练习题，运用电子白板书写功能、擦除功能让学生进行白板书写，教师运用电子白板放大及缩小等功能进行讲解。 3、学生讨论结合教师讲解 讨论提纲（课件出示自学思考题的变式）： ①问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？ （每袋的千克数、袋数、总千克数。总千克数一定，每袋的千克数和袋数是变化的。） ②它们成什么比例？你是根据什么判断？ 【每袋的千克数和袋数成反比例。因为每袋的千克数×袋数=总千克数（一定）】 ③等式左右两边分别表示什么？（变式） （6X和5×120分别表示核桃总千克数，是一定的。） 解题思路：（ 总千克数 ）一定，所以（ 每袋的千克数 ）和（ 袋数 ）成（ 反 ）比例。也就是说，两种包装的（ 每袋的千克数 ）和（ 袋数 ）的（ 乘积 ）相等。 解题办法：用反比例解决问题，先根据不