语文主题学习选编.pptVIP

语文主题学习;提纲;从中考试题看语文教学目标;基础运用部分;;;名著阅读部分;现代文阅读部分一;现代文阅读部分一;现代文阅读部分一;【链接材料】;;现代文阅读二;写作部分;写作部分;总体分析; 我们在课内对有限篇目多采取支离破碎的条分缕析、反复训练，而把大量、整体阅读的重要任务不负责任地抛给“课外”，事实证明，这条路低效、低能--高耗低效。 ; 语文主题学习实验课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。 语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。 ; “语文主题学习”实验倡导的语文课常识不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是质从量出。光凭课内几篇课文来培养语文能力行不通，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。 “语文主题学习”实验就是要把反三归一质从量出的规律运用到语文课内学习中来。 ; “主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似，甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。 “。 ; 语文是读出来的，不是讲出来的 所以我们老师不要讲得太多，主要让学生自已去学习。; 三个思想： 第一、一个学期课内阅读100万字，一个学生课内阅读200万字。 第二、将课堂三分之二的时间给学生。 第三，写作注重体验。;第一个观点： 给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自已的爱好。 “我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书” “一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子” ; 第二个观点： “降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。” （不要一外出旅游就一定要学生写游记，或者看了什么书后就一定要写读后感） ; 第三个观点： “面对教材和包括《丛书》（或《同步阅读》）在内的读本，老师和学生一定要有批判思维” 。 ; 教学内容 “语文主题学习”的课堂模式是学生自主阅读，那么到底读什么呢？ 《语文主题学习丛书》为这一思想的落实创造了基本条件，提供了物质保障 要求用三分之一的课时学习必修教材，剩下的三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。这就要求变革教学和学习方式，要求教师少讲，“简简单单教语文”，; 教学内容 把课堂教学时间还给学生。但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管，教师的作用体现在狠抓《语文主题学习丛书》课堂阅读的落实上; 教学策略 1.“1+X”模式——一课带多课的辐射式教学方法 以一篇必修教材的文章为点向面上辐射，把从必修教材一篇课文中学习到的知识，尝试运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中，解决阅读中遇到的问题，或者扩大学生的阅读面，从而提高学生的运用能力，阅读能力。; 教学策略 2.“X+1”模式——“反三归一” 先选择《语文主题学习丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的1篇文章。; 教学策略 3.“1+X+Y”模式 “1”精读教材中的??篇课文， “X”由此辐射连带出本单元其余课文作为略读，学完必修教材一单元的几篇文章， “Y”再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章或整本的书。;几个操作要点：;几个环节的处理方法;主题阅读模式的学案呈现及操作方法;人教版六年级上册教材分析; ;;;;谢谢大家！