农村小学课外阅读.doc

PAGE  PAGE 8 农村小学课外阅读整体推进的思考 淮阴区王营镇杨庄九年制学校 庄晓玲 联系电话 Email:2552798094@ 【摘要】课外阅读不但有利于促进儿童个性健康发展，陶冶性情，而且可以弥补课内阅读的不足,拓宽学生的知识面，为学生提供更多的接受思想教育的机会。《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了量化要求,而农村小学生课外阅读还存在很多问题。本文就农村小学生课外阅读的现状进行分析,剖析其中存在的问题，并提出一些解决问题的办法,以期对农村小学生课外阅读起到一定的指导作用。 【关键词】 农村小学 课外阅读 整体推进 思考 随着课程改革的逐渐深入，课外阅读对于学生成长的重要性已经人尽皆知。《语文课程标准》对各年级课外阅读总量也提出了明确的要求：小学阶段的课外阅读量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”。如果把教材作为学生阅读的全部，是远远达不到《语文课程标准》要求的阅读量的，而完全依赖学生自主进行阅读以达到课程标准要求的阅读量，明显是不实际的。因此，学校及教师要把学生从过重的课业负担中解放出来，以活动为抓手，扎扎实实开展课外阅读活动，让阅读逐渐成为学生生活的一部分，利于学生终身学习、终身发展。在课外阅读向纵深处推进的今天，不仅需要旷日持久的热情，更需要科学理性的思考。 一、目前我们农村小学课外阅读的现状 1924年10月，陶行知校长就明确指出：“教育必须下乡，知识必须给予农民。”然而，课外阅读活动在农村仍处于待发展状态，小学生课外阅读的现状不尽人意： 1、从学校方面看： 虽然学校反复强调课外阅读的重要性，但没有开设专门的课外阅读课，没有时间保证的阅读根本没办法发挥其长期价值，且在教学活动中，阅读指导缺乏系统性和连贯性，全校没有一个全面的规划。 2、从教师方面看： 大部分教师基本上只进行专项的阅读短文的训练，以备应试教育的需求，却忽视了对学生阅读内容的推荐和课外阅读方法的指导。很多老师片面的认为课外阅读就是语文老师的事。 3、从学生方面看：部分学生没有阅读兴趣，不想参与课外阅读；大部分学生不会选择阅读内容，不知道该读些什么；学生阅读不够系统，不明确用什么样的方法阅读。 4、课外阅读匮乏，手边可读的材料太少。 二、存在问题的原因分析 1、现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响。 2、农村经济条件的限制,在一定程度上也阻碍小学生课外阅读的正常开展。我校地处城乡结合部，交通的便利直接导致优秀生源的流失，不少学生为留守儿童。就拿我校六（1）班来说吧，全班39人，来自单亲家庭9人，留守儿童18人。许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，自身很少去阅读，也很少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。 3、部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，导致教师对课外阅读活动理解不足，热情不高，甚至认为课外阅读活动会对教学质量造成影响，而产生抵触情绪。一小部分教师支持或鼓励学生进行课外阅读,但是他们只是让学生盲目的读书,而没有对学生的课外阅读起到引导作用，这样的读书效果往往是事倍功半。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c5%a9%b4%e5 \o 农村 \t _blank 农村的很多教师其本身阅读量很小，对学生的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cd%e2%d4%c4%b6%c1 \o 课外阅读 \t _blank 课外阅读指导几乎没有或形同虚设。 三、改变现状的有效策略 1、制定长远的阅读规划 学校在开展课外阅读的过程中,要注意课外阅读的全程性。根据儿童心理学家的研究：3—4岁的孩子喜欢童谣、儿歌，特别是重复性情节的故事；5—6岁的孩子喜欢童话，多读绘本和有意义的童话；7—8岁的孩子喜欢阅读跟自己生活密切相关的故事和童话，所以要多读有趣的童话和故事；9—12岁的孩子喜欢读有丰富知识的作品、科幻小说，要多读科普作品，科幻小说、好的儿童文学名著，中外