专题四 教育研究的设计.pptVIP

;提出研究假设 选择研究方法 抽取研究对象 确定研究变量 制定研究计划;一、提出研究假设; （一）特定假设 特定假设就是推测特定对象之间关系的假设。 例如：在自学能力方面，甲班学生比乙班学生自学能力强。;（二）一般假设 一般假设主要是推测一般种类之间关系的假设。 例如：在自学能力方面，女生比男生的自学能力强。 ;（三）虚无假设 虚无假设是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设。 例如：在智力方面，男生和女生没有差异。 ;举例： 一个班的数学成绩较差，教师发现这个问题，要采取必要的办法解决。他在调查研究的基础上，可能提出下面的一些假设：;假设1：培养学生学习数学的兴趣会提高学生的数学成绩。 假设2：加强课堂练习，改进作业的布置和批改方法会提高学生的数学成绩。;二、选择研究方法 一类是收集研究数据资料的方法，如文献法、自然观察法、教育调查法、测验法等。 另一种方法是在改变和控制变量，通过施加某些干预而获得某些期望结果的方法，如实验法。 ;三、抽取研究对象 （一）总体、样本和抽样 1．总体，就是研究对象的全体，它是一定时空范围内全部研究对象的总和。;2.样本，就是从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的一部分个体。 3.抽样（也称取样），就是遵照一定的规则，从一个总体中抽取部分具有代表性的、一定数量的个体作为样本。 ;（二）抽样的基本要求 1．明确规定总体 2．保证抽样的随机性 3．保证抽样的代表性 4．保证合理的样本容量;（三）抽样的基本方法 1．简单随机抽样 是直接从总体所有个体中随机抽取样本的方法。 ;2.系统随机抽样 系统随机抽样也称为等距抽样、间隔抽样，是直接从总体的所有个体单位中按一定间隔抽取预定的单位个体作为样本的方法。 ;四、确定研究变量 （一）研究变量的类型 1．自变量 自变量又称刺激变量、操纵变量，是由研究者掌握并主动操纵而引起或促使研究对象变化的原因变量。 ;2．因变量 因变量又称反应变量，是由于自变量的变化作用和影响于研究对象，从而引起研究对象的行为、特征等方面发生变化的结果变量。 ;案例：洛齐关于学习的练习效应研究;3．无关变量 无关变量也称控制变量，是自变量以外的与研究无关但又能影响研究结果的非研究变量。;（二）研究变量的关系 在设计研究变量的关系时，要注意： 1.自变量和因变量是否有共变关系。 2.自变量和因变量之间是否存在先后的时间顺序。 3.自变量与因变量是否存在纯化关系。;（三）研究变量的测量 例如，“智力”是一个变量，很难测量。给“智力”下操作性定义：“智力指用《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC-CR）测量所得的分数。”这样，“智力”这一变量就可以进行测量。;教育研究设计举例;（一）问题的陈述： 在学校C中，研究两种阅读方案（A和B）对3年级学生阅读成绩的影响;（二）假设： 1．对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平均增加分数与用方案B的平均增加分数之间没有差异。;（三）操作性定义： 研究中包括的个体：C学校所有3年级学生 方案A：从Y出版商那里买来的一套材料及活动建议 方案B：从X出版商那里买来的一套材料及活动建议;（四）自变量：阅读材料A和B （五）因变量：阅读成绩的分数增加。 （六）可能的无关变量：教师；教学风格；学生的学习能力；原有的阅读成绩等。;五、制定研究计划 （一）研究计划的基??要求 1．研究什么 2．为什么研究 3．如何研究 4．有何成效;（二）研究设计的形式与内容 1．课题名称 2．研究目的与意义 3．研究内容 4．研究假设;5．研究对象和研究变量 6．文献综述 7．研究方法与设计 8．研究进度;9．成果形式 10．课题组成员及其分工 11．经费预算 12．参考书目与附录 ;